Нестандартное построение уроков биологии

• Номер работы:
  584461
• Раздел:
  Все работы   →   Аттестационные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  14.11.2019 г.
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  Глава 1. Теоретические аспекты использования нетрадиционных уроков в начальной школе 6
  1.1. Определение понятия «нетрадиционный урок» и анализ проблемы в работах отечественных и зарубежных исследователей 6
  1.2. Классификация и особенности организации нетрадиционных уроков 10
  Глава 2. Методические аспекты проведения нетрадиционных уроков биологии 16
  2.1. Специфика организации нетрадиционных уроков биологии на примере урока-зачета 16
  2.2. Методические рекомендации педагогу организации и проведению нестандартного урока 18
  Заключение 21
  Список литературных источников 23
  Приложение 1 25
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Нестандартное построение уроков биологии
  
  Введение
  Актуальность. Модернизация российского образования привела к переходу на образовательные стандарты нового поколения, особенностью которых является системно-деятельностный подход.
  ФГОС смещает акценты в образовании на активную деятельность обучающихся. Задача учителя организовать учебный процесс, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьников. Нетрадиционные уроки находятся в системе инноваций и традиций, креативности и опыта, органично сочетая формирование предметных и метапредметных знаний и УУД обучающихся, стимулируя познавательный интерес, формируя разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности [1].
  Всем перечисленным требованиям в полной мере соответствуют нетрадиционные уроки.
  ........................
  Глава 1. Теоретические аспекты использования нетрадиционных уроков в начальной школе
  1.1. Определение понятия «нетрадиционный урок» и анализ проблемы в работах отечественных и зарубежных исследователей
  Современный уровень общественного развития обусловливает усвоение больших объемов знаний, усложнение самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. Цель обучения состоит уже не только в накоплении суммы знаний умений и навыков, но и в подготовке школьников как субъекта своей образовательной деятельности. Все это требует пересмотра содержания, обогащения форм и методов обучения. Этим и обеспечивается возникновение адекватных форм обучения, а именно, нетрадиционных уроков. Проанализируем понятие «нетрадиционный урок» в работах отечественных и зарубежных исследователей.
  Одним из первых ученых, обратившихся к пересмотру традиционных основ обычного обучения, направленного к чувственной сфере и разработавшим основы смыслового обучения, был К. Роджерс [13]. Он выделил два типа обучения: традиционное, обеспечивающее простое знание фактов, и значимое учение, которое дает обучающимся знания, необходимые им для самоизменения и саморазвития. Благодаря такому разделению в гуманистической педагогике появилось образное понятие – «деятельность ученика», т.е. особым образом организованная работа ученика. Она представляет привычный процесс обучения с непривычной стороны: как организацию взаимодействия между учителем и учениками. Но при этом важным становится не отражение знаний учителя, а размышления над ними.
  .................................