Игра и её роль в педагогическом процессе младшего дошкольника

• Номер работы:
  588981
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  27.12.2019 г.
• Объем работы:
  27 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РОЛИ ИГРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНИКА 5
  1.1. Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста 5
  1.2. Особенности игры в дошкольном возрасте 7
  ГЛАВА 2. РОЛЬ ИГРЫ В ПРОЦЕЕС ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
  2.1. Классификация игр 14
  2.2. Роль игр в педагогическом процессе младшего дошкольника 21
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
  СПСИОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Игра и её роль в педагогическом процессе младшего дошкольника
  
  В настоящее время, в условиях реализации ФГОС ДО особенное внимание уделяется непосредственно игровой деятельности, как ведущей в педагогическом процессе младшего дошкольника.
  При правильной организации игра создает условия для развития интеллектуальных, личностных и физических качеств ребенка, способствует формированию предпосылок для педагогической деятельности, а также обеспечивает социальную успешность дошкольника.
  В действующем ФГОС ДО игровая деятельность способствует формированию социально-нормативных возрастных характеристик. В игре ребенок усваивает основные культурные способы деятельности, проявляет самостоятельность и инициативу. В игре ребенок способен самостоятельно выбирать себе занятие, участников совместной деятельности, он активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, развивает навыки и умения вести переговоры, учитывать интересы и чувства других людей, адекватно выражать собственные чувства, а также старается разрешать конфликты.
  Период младшего дошкольного возраста - это особый период развития ребенка. В этом возрасте появляется и развивается внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Внутренняя регуляция поведения проявляется в воображении ребенка, в его произвольном поведении, а также в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Все эти качества развиваются не на занятиях со специалистами, а в игровой деятельности.
  Анализ психолого-педагогической литературы по теории роли в педагогическом процессе младшего дошкольника позволяет представить спектр его целей для развития и самореализации детей.
  Игра воспроизводит устойчивую и новаторскую в жизни практику и, следовательно, является деятельностью, в которой устойчиво отражаются правила и условности игры – в них заложены устойчивые традиции и нормы, а повторение правил игры создает педагогическую основу для развития ребенка. Новшество происходит от установки игры, которая помогает добиться того, чтобы ребенок верил или не верил во все, что происходит в сюжете игры.
  Проблема использования игры в педагогическом процессе и ее развитие является предметом исследований в отечественной психологической науке в течение длительного времени. Проблема игровой деятельности дошкольника рассматривается в контексте культурно-исторической теории развития психики человека (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), в рамках психологической теории игровой деятельности (Д.Б. Эльконин), в рамках концепции передачи способов игровой деятельности детям дошкольного возраста (Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова).
  Цель исследования: изучить особенности игры в педагогическом процессе младшего дошкольника.
  Объект исследования: игровые навыки младшего дошкольника.
  Предмет работы: роль игры в педагогическом процессе.
  Задачи исследования:
  1. Охарактеризовать возрастные особенности младшего дошкольника.
  2.
  
  *
  *?
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РОЛИ ИГРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНИКА
  
  1.1. Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста
  
  Младший дошкольный возраст определяет период жизни ребенка между 3 - 4 лет. Это кардинально новый период в становлении личности и характера ребенка. Он учится самостоятельно отвечать за свои поступки. Теперь совместная с родителями позиция «Мы», превращается в собственную позицию «Я» ?3, 45 с.?.
  Ребенок определяется как отдельная личность, и в связи с этим меняется его отношение к окружающему миру. Хотя без помощи взрослого ребенок еще полностью не может справиться со многими вещами, но в нем уже формируется стремление к самостоятельности. Если же родители продолжают проявлять авторитарный стиль общения, то со стороны ребенка возникает конфликтная ситуация.