Детский рисунок как продукт художественного творчества

• Номер работы:
  616139
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.04.2020 г.
• Объем работы:
  23 стр.
• Содержание:
  Введение
  Глава 1. Реализация творческих способностей ребенка через изобразительное искусство
  1.1.Понятие и сущность творческих способностей
  1.2. Роль рисунка в реализации творческих способностей
  Глава 2. Занятия рисунком как метод развития воображения
  2.1.Понятие и сущность воображения; роль воображения в развитии ребенка
  2.2.Роль рисунка в развитии воображения
  Глава 3. Практическая часть. Наблюдение за ребенком 5 лет в процессе рисования
  Заключение
  Список использованной литературы
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Детский рисунок как продукт художественного творчества
  
  
  В условиях современного стремительного развития информационных технологий дети ежедневно сталкиваются с огромным объемом визуальных впечатлений; это и мультфильмы, и компьютерные игры, и яркие книжки с картинками. С одной стороны, такое обилие впечатлений способствует интенсивному интеллектуальному развитию ребенка. Однако, в то же время обилие визуальных впечатлений тормозит развитие воображения и творческих способностей. Когда ребенок видит на экране все, что хочет, у него нет необходимости творить, воображать, фантазировать.
  При этом развитие воображения и творческих способностей — неотъемлемое условие гармоничного эмоционального, психического, интеллектуального развития ребенка дошкольного возраста. Большую роль в развитии у ребенка творческих способностей, фантазии и воображения играют занятия изобразительным искусством, проводимые в домашних условиях и в условиях дошкольного образовательного учреждения. Самым доступным и понятным для ребенка данной возрастной категории видом изобразительного искусства является графика, или, в обиходе, «рисунок» - изображение объектов окружающего мира на бумаге карандашами, фломастерами или акварельными красками (в отличие от живописи, которая выполняется на холсте масляными красками).
  ………………………………………….
  Известно, что современные психологи и педагоги на данный момент еще не выработали единую трактовку понятия творческих способностей. Большинство исследователей полагают, что целесообразно судить о наличии творческих способностей исходя из того, как ребенок относится к художественному творчеству и как реагирует на него, а также исходя из уровня, на котором проявляются творческие действия, и продуктивности самостоятельного художественного творчества. Например, по мнению Э. А. Голубевой, детское творчество появляется из-за того,что ребенок испытывает потребность выразить свой внутренний мир в художественных образах, выразить в символической форме свои стремления и эмоции, свои желания и чувства. Голубева полагает, что можно условно выделить три уровня детской одаренности:
  -личностное отношение к художественным образам;
  -фантазия и воображение, необходимые для создания творческого замысла;
  -набор определенных знаний, умения и навыков, которые необходимы ребенку для того, чтобы самостоятельно создавать что-либо новое.
  ..................................