Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Активные и интерактивные методы обучения английской грамматике в средней школе
В Федеральном государственном образовательном стандарте определены планируемые результаты обучения иностранным языкам. Согласно результатам обучения, учащиеся должны достигнуть иноязычной коммуникативной компетенции, то есть они должны общаться и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка. Формирование коммуникативной компетенции учащихся требует применения педагогически обоснованных и методически грамотно сконструированных методов, приемов и форм обучения иностранному языку.
Активные и интерактивные методы обучения иностранным языкам способствуют формированию положительной учебной мотивации, активно вовлекают учащихся в образовательный процесс. Эти методы повышают познавательную активность учащихся, раскрывают личностно-индивидуальные возможности учащихся, развивают нестандартное мышление, позволяют с большей эффективностью усваивать большой объем материала, развивают коммуникативные качества личности, умение работать в команде, отстаивать свою позицию и прислушиваться к чужому мнению.
Как известно, в современном мире при обучении английскому языку на пьедестале стоит формирование коммуникативных навыков и умений, так как того требует социальный заказ государства. Но неизбежен и тот факт, что речевое общение невозможно без знания и соблюдения грамматики языка. Следовательно, достигая данной цели, в первую очередь необходимо овладеть грамматическим строем английского языка, так как знание грамматики существенно облегчает путь овладения английским языком в целом.
………………………………………..
В современной методике обучения иностранному языку методы активного обучения определяются, как совокупность способов организации и управления учебно-познавательной деятельностью, особенностью которой является её вынужденный характер [9]. По мнению С.А. Жиляковой, активные методы обучения, создающие условия интенсификации учебного процесса с целью стимулирования деятельности учащихся на уроке, повышения их интереса и направления их внимания, требуют от учителя применения ряда интересных стратегий [12].
Ю.Н. Лапыгин полагает, что активные методы обучения построены на сознательном создании напряженной, часто конфликтной, ситуации, вынуждающей обучающихся принимать решения для достижения заданной цели, в условиях неполноты представляемой им информаций, ограниченности материальных и временных ресурсов, а в некоторых случаях - и при противодействии со стороны руководства игры [19]. В таких условиях выработка решений сопровождается эмоциями, что в свою очередь обеспечивает мобилизацию интеллектуальных резервов, стимулирует познавательную деятельностью, позволяет длительно удерживать внимание.
А.Е. Живлакова полагает, что «в активном обучении главная цель сделать ученика субъектом обучения, воспитать его способным заниматься усердно и целенаправленно» [11, c. 58]. В этом процессе ведущее место занимает активизация деятельности школьников, когда каждый ученик имеет свое мнение, свою позицию и идею и когда слабые ученики также стремятся к активности.
................................