общепатологический подход к проблеме интеллектуальных нарушений.понятие об основных формахинтеллектуальных нарушений.сравнение российской и зарубежной школ.

• Номер работы:
  84460
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  02.04.2008 г.
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 2
  ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НАРУШЕНИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 4
  1.1 ПОНЯТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАРУШЕНИЕ 4
  1.2 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ФОРМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО НАРУШЕНИЯ 6
  1.3 СРАВНЕНИЕ РОССИЙСКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ШКОЛ 10
  ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ИНТЕЛЛЕКТА. 20
  2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. 20
  2.2 ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ. 21
  2.2.1Методика «Интеллектуальная лабильность». 21
  2.2.2 «Логико-количественные отношения» 25
  2.3 ПРОВЕДЕНИЕ И ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме общепатологический подход к проблеме интеллектуальных нарушений.понятие об основных формахинтеллектуальных нарушений.сравнение российской и зарубежной школ.
  В последнее время наше общество повернулось лицом к проблемам детей и подростков с особенностями в развитии и именно теперь наиболее остро встал вопрос о методах и приемах работы с детьми, имеющими умеренную и тяжелую степень умственной отсталости, с той категорией детей, на которых стояла печать «необучаемые». Однако опыт работы зарубежных специалистов и пересмотр нашего отношения к детям с данным видом патологии подтвердили, что каждый человек имеет право получить образование и воспитание.
  Главное для детей с тяжелой степенью умственной отсталости - это максимально овладеть навыками самообслуживания, научиться ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно. Поэтому педагогам, родителям и другим специалистам необходимо выбирать наиболее оптимальные условия и формы обучения и воспитания, обеспечивающие оптимальную адаптацию таких детей в социуме.
  Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей.
  Коррекционно-воспитательная работа по умственному воспитанию детей с нарушениями интеллекта направлена на развитие внимания и запоминания, формирование восприятия, мышления и речи, а также воспитание определенных качеств личности. Эта работа осуществляется в дошкольном учреждении — в повседневной жизни, при ознакомлении с окружающим, в процессе формирования всех видов детской деятельности и на специальных занятиях по развитию речи, формированию элементарных математических представлений, по обучению игре (особую роль при этом выполняют дидактические игры), изобразительной деятельности, навыкам самообслуживания.
  Целью данного исследования является изучение нарушения интеллекта.
  Объект исследования: 20 испытуемых, две группы. В состав первой группы входят 10 человек с нормальным развитием, в состав второй группы входят 10 человек с нарушением интеллекта.
  Предмет исследования: нарушение интеллектуального развития
  Гипотеза: дети с нарушениями интеллекта обладают высокой лабильностью и низким логическим мышлением.