Технология организации контроля, проверки и оценивания в учебном процессе образовательного учеждения

• Номер работы:
  85548
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  05.05.2008 г.
• Куда сдавалась:
  МГУТиС
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Методы и способы контроля, проверки и оценивания в учебном процессе 5
  1.1. Цели образовательных программ и объекты контроля 5
  1.2. Проектирование результатов обучения. Совместное проектирование 7
  1.3. Основные понятия дидактического контроля. Проверка и оценка 13
  1.4. Способы оценивания. Этапы учебного процесса и виды контроля. 14
  2. Практическая реализация методов контроля и оценки результатов обучения 17
  2.1. Анализ и интерпретация результатов контроля 17
  2.2. Требования к контролирующим материалам 18
  2.3. Кредитно-рейтинговая система оценивания 20
  3. Технологии автоматизации оценки результатов обучения 24
  3.1. Методы и средства автоматизации контроля результатов обучения 24
  3.2. Программные продукты автоматизации проведения оценочных процедур 26
  3.3. Программные продукты анализа результатов контроля результатов обучения 28
  Заключение 31
  Список использованных источников 33
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Технология организации контроля, проверки и оценивания в учебном процессе образовательного учеждения
  Каждый субъект образовательного процесса (педагог, учащиеся, администрация и пр.) заинтересован в обеспечении качества образования.
  Качеству образования приписываются разнообразные, часто противоречивые, значения:
  - родители, например, могут соотносить качество образования с развитием индивидуальности их детей,
  - качество для учителей может означать наличие качественного учебного плана, обеспеченного учебными материалами.
  - для учащихся качество образования, несомненно, связывается с внутришкольным климатом,
  - для бизнеса и промышленности качество образования соотносится с жизненной позицией, умениями и навыками, знаниями выпускников,
  - для общества качество связано с теми ценностными ориентациями и более широко - ценностями обучающихся, которые найдут свое выражение, например, в гражданской позиции, в технократической или гуманистической направленности их профессиональной деятельности.
  В данный момент проблема контроля и оценивания волнует практически всех педагогов. Накопилась неудовлетворенность пятибалльной системой, которая фактические является «трехбалльный» и не в состоянии отразить все различия в уровнях достижений школьников. Сложившаяся практика контроля и оценивания зачастую не учитывает личностные особенности учеников, создает стрессовые ситуации. Все эти проблемы заставляют искать новые формы и способы организации контроля и оценивания.
  На сегодняшний день в образовательной системе все основные компоненты образовательного процесса (цели и задачи, образовательная технология, учебно-методические комплекты, система курсовой переподготовки преподавателей) простроены на основе развивающих личностно-ориентированных принципов, существенно отличающихся от традиционной системы преподавания. Неотъемлемыми составляющими любой образовательной системы являются так же контроль и оценивание.
  Жесткие требования к срокам контроля учебных результатов, наличие «отрицательных» отметок, сложившаяся практика их выставления, противоречат принципу психологической комфортности в процессе развития личности. Расплывчатые критерии перевода оценки в отметку и слабая дифференциация традиционных отметок не позволяют отразить на этапе контроля и оценивания принципы минимакса и учета личностных особенностей учеников.
  Цель данной курсовой работы состоит в изучении технологии организации контроля, проверки и оценивания в учебном процессе образовательного учреждения.
  Объектом курсовой работы является модель контроля и оценивания, разработанная в соответствии с принципами образовательной системы.
  Предмет исследования: организация контроля и оценивания результатов учебного процесса.