Особенности мышления детей дошкольного возраста с разным уровнем развития речи

• Номер работы:
  98521
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год добавления:
  01.11.2008 г.
• Куда сдавалась:
  Нижегородский Государственный Педагогический Университет
• Объем работы:
  38 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  Глава I. Теоретические вопросы изучения особенностей мышления детей дошкольного возраста 5
  1.1. Сущностная характеристика понятий «мышление» и «речь» 5
  1.2. Психические особенности развития мышления и речи у дошкольников.. 12
  Глава II. Вопросы изучения мышления детей дошкольного возраста с разным уровнем развития речи 19
  2.1. Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической классификации 19
  2.2. Особенности мышления у детей с нарушением речи 27
  2.3. Обучение, развитие и коррекция мышления детей дошкольного возраста с разным уровнем развития речи 28
  Заключение 34
  Список использованной литературы 36
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности мышления детей дошкольного возраста с разным уровнем развития речи
  Введение
  Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.
  Мыслительная деятельность невозможна без речи. Овладевая речью, ребенок овладевает и знаниями о предметах, признаках, действиях и отношениях, запечатленными в соответствующих словах. При этом он не только приобретает знания, но и учится мыслить, поскольку думать - это значит говорить про себя или вслух, а говорить - значит думать. Слово - материальная оболочка мысли. Однако этот тезис справедлив в том случае, если за каждым словом у ребенка стоит образ предмета, который это слово обозначает. Если ребенок слышит в речи взрослых или сам использует слова, за которыми не стоят образы, мыслительной деятельности не происходит.
  Таким образом, речевое развитие является важнейшим аспектом общего психического развития в детском возрасте. Речь неразрывно связана с мышлением. По мере овладения речью ребенок учится адекватно понимать речь окружающих, связно выражать свои мысли. Речь дает ребенку возможность вербализовать собственные чувства и переживания, помогает осуществлять саморегуляцию и самоконтроль деятельности.