Особенности понимания дошкольниками с нарушениями речи

• Номер работы:
  18518
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год сдачи:
  16.09.2006 г.
• Количество страниц:
  41 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Психолого-педагогические аспекты речевого развития детей раннего возраста 5
  1.1. Взгляды педагогов на роль фонематического восприятия в развитии речи 5
  1.2. Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 11
  1.3. Аутизм как нарушение развития 28
  2.Практическая часть исследования 36
  Заключение 40
  Список использованной литературы 41
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности понимания дошкольниками с нарушениями речи
  Введение
  
  Эмоции – постоянный спутник человека, оказывающие постоянное влияние на все его мысли и деятельность. Как часто факторы эмоциональной природы затрудняют установлению нормальных отношений между индивидом и группой.
  У людей с нарушенной или ослабленной способностью эффективного самоконтроля, эмоциональные проблемы проявляются с особой силой и отчётливостью. Результаты влияния эмоций у этих людей могут быть самые различные: от неудач в осуществлении намерений до ухудшения состояния здоровья, поэтому возникла проблема специфики в эмоциональной сфере у аномальных детей.
  Совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений, комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, формирование полноценной личности, получение должного образования. В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитию детей старшего дошкольного возраста. К моменту выпуска из детского сада они должны достигнуть определенного уровня развития речевой активности, словаря, грамматического строя речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию.
  Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
  Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
  Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
  Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
  Целью настоящей работы является сравнение нормальных детей и детей с ранним детским аутизмом.
  Задачами исследования являются:
  1. Изучить теоретический аспект онтогенеза речевого развития.
  2. Провести анализ литературных данных, касающихся проблемы общего недоразвития речи.
  3. Диагностирование особенностей речевого развития детей.
  4. Изучение раннего детского аутизма.