Характеристика коммуникативной деятельности в системе психолого-педагогического изучения детей с отклонением в речевом развитии

• Номер работы:
  23234
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год сдачи:
  26.03.2007 г.
• Вуз:
  Пед
• Количество страниц:
  33 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………………….
  1. Проблема организации коммуникативной деятельности как важнейшего психологического условия развития речи у детей с нормальным и задержанным темпом речевого развития…………………………………………
  1.1.Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме изучения речевого общения у детей………………………………………………………….
  1.2. Формирование социально – коммуникативных навыков у детей с отклонением в речевом развитии………………………………………………….
  2. Экспериментальное изучение общения детей дошкольного возраста с задержкой психического развития………………………………………………...
  2.1. Эксперименты по выявлению уровня развития речи у детей с отклонением………………………………………………………………………...
  2.2. Содержание и методика коррекционно-педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей с отклонением………………………………………………………………………...
  2.3. Диагностика динамики развития речи у детей с отклонениями…………
  Заключение………………………………………………………………………….
  Список используемой литературы………………………………………………...
  Приложения………………………………………………………………………...
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Характеристика коммуникативной деятельности в системе психолого-педагогического изучения детей с отклонением в речевом развитии
  Введение
  
  Актуальность исследования. Постоянный рост числа детей с отклоняющимся развитием выдвигает диагностико-коррекционное и профилактическое направления деятельности дошкольных образовательных учреждений в ряд наиболее значимых и приоритетных. Самую многочисленную группу – до 60 % от всех детей дошкольного возраста – сегодня составляют дети с отклонениями в речевом развитии. Доказано, что полноценное развитие всех средств речи и ее основных функций в период дошкольного детства служат залогом сохранения нервно-психического здоровья и социализации детей, успешного становления учебной деятельности при включении в систематическое школьное обучение. Речевые трудности могут повлечь за собой определенные негативные проявления во всех сферах жизни детей в определенной мере, предопределяя их низкую познавательную активность, недостаточную ориентировку в фактах и явлениях окружающей действительности, обедненность и примитивизм содержания коммуникативной и игровой деятельности. Дети, недостатки речи которых не были своевременно выявлены и устранены, составляют значительную часть неуспевающих учеников в начальном звене школы. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в том, чтобы систематическое комплексное коррекционное воздействие было начато как можно раньше. От того, насколько целенаправленно, комплексно и систематично проводится коррекционная работа с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе.
  К сожалению, проблема изучения коммуникативной деятельности преддошкольников с ЗРР не имеет многопланового освещения в психолого-педагогических исследованиях и лишь частично затрагивается авторами при обсуждении актуальных проблем изучения и обучения данной категории детей.