Сравнительный анализ игры детей младшего школьного возраста с интерактивными и традиционными игрушками

• Номер работы:
  140356
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год подготовки:
  05.03.2010
• Куда сдавалась:
  Московский городской психолого-педагогический университет
• Объем работы:
  50 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Введение 3
  1. Сравнительный анализ традиционных и интерактивных игровых технологий детей младшего школьного возраста 6
  1.1 Особенности типологии взаимодействия детей друг с другом в процессе игровой деятельности 6
  1.2 Обзор особенностей межличностных отношений ребенка в процессе игровой деятельности 22
  1.3 Интерактивные игровые технологии в современной игровой деятельности младшего школьника 27
  Глава 2. Особенности изучения игровых технологий в ходе общения младших школьников 37
  2.1 Цель, задачи, методика исследования 37
  2.2 Результаты и обсуждение результатов исследования 38
  Заключение 43
  Список использованной литературы 46
  Приложение
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  Полноценное психическое развитие ребёнка, становление его субъективного мира немыслимо без игры. Последнее десятилетие психологи и опытные дошкольные педагоги отмечают, что дети стали меньше играть, их игры стали формальными и примитивными, особенно сократились (и по количеству, и по продолжительности) сюжетно-ролевые игры. Как известно, именно игра является ведущей деятельностью дошкольника, в которой наиболее интенсивно развивается произвольность, мышление, эмоции, общение, воображение, сознание ребёнка. В современных условиях задача сохранения и развития детской игры — является крайне актуальной.
  Игрушки являются для ребёнка той средой, которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать свои творческие способности, выражать свои чувства, учит общаться и познавать себя.
  Глава 2. Особенности изучения игровых технологий в ходе общения младших школьников
  2.1 Цель, задачи, методика исследования
  Целью дипломной работы было рассмотрение особенности игровой деятельности младших школьников с традиционными и интерактивными игрушками.
  На основании цели, были поставлены следующие задачи:
  Провести сравнительный анализ традиционных и интерактивных игровых технологий детей младшего школьного возраста, а именно:
  • Особенности типологии взаимодействия детей друг с другом в процессе игровой деятельности
  • Обзор особенностей межличностных отношений ребенка в процессе игровой деятельности
  • Интерактивные игровые технологии в современной игровой деятельности младшего школьника
  • На практике доказать или опровергнуть гипотезу исследования
  Изучить особенности изучения игровых технологий в ходе общения младших школьников.
  Заключение
  Анализ литературы выявил широкий спектр направлений исследований по проблеме взаимодействия детей друг с другом. Одним из них является изучение общения ребенка со сверстниками в рамках концепции коммуникативной деятельности, разработанной М.И. Лисиной (З.М. Богуславская, Л.Н. Галигузова Рузская А.Г., Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина и др.). Согласно данной концепции, в целостной практике ребенка имеется тесная связь общения со всеми другими видами деятельности и с его общей жизнедеятельностью. Существенным для нашего исследования является вывод о начале становления потребности в общении со сверстником уже на третьем году жизни ребенка. Авторы отмечают, что развитие общения и его практической реализации в процессе взаимодействия детей между собой совершается поэтапно и зависит от организующих воздействий взрослого.
  Исследования показывают, что становление совместной игры детей с ровесниками возможно уже в младшем дошкольном возрасте. Для него характерно диадное взаимодействие. Полноценное развитие игры может проходить только при условии передачи детям на протяжении всего дошкольного возраста постепенно усложняющихся способов игровой деятельности.