Эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

• Номер работы:
  107317
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.01.2009 г.
• Куда сдавалась:
  Московский Государственный Педагогический Университет
• Объем работы:
  99 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  Введение 4
  Глава 1. Теоретический анализ исследований эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 8
  1.1Характеристика психики детей дошкольного возраста с нормальным зрением 8
  1.2Особенности психики детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 10
  1.3 Понятие эмоции 18
  1.4 Особенности эмоций детей с нормальным зрением 24
  1.5 Особенности эмоций детей нарушенным зрением 31
  Выводы по главе 1 35
  Глава II. Практическая часть: организация экспериментально-психологического исследования эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 36
  2.1.Контингент испытуемых 36
  2.2. Описание методик исследования 38
  Глава III. Результаты исследования эмоциональной сферы нормальновидящих и слабовидящих детей старшего дошкольного
  возраста 45
  3.1.Результаты исследования эмоциональной сферы нормальновидящих детей старшего дошкольного возраста 45
  3.2Результаты исследования эмоциональной сферы слабовидящих детей старшего дошкольного возраста 50
  3.3.Сравнительный анализ результатов исследования эмоциональной сферы нормальновидящих и слабовидящих детей старшего дошкольного возраста 55
  3.4Направления работы по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 59
  Выводы 76
  Заключение 78
  Список используемой литературы 83
  Приложение 87
  
  
  Список используемой литературы
  
  
  1.Акимушкин В.М. Моргулис И.С. Основы тифлологии. – Киев, 1980. 63с.
  2.Анисимова Н. Л., Новичкова И. В., Солнцева Л. И. Особенности психологической помощи детям с нарушениями зрения в дошкольном учреждении: (Методические рекомендации) / Российская Академия Образования. Институт коррекционной педагогики, Российская государственная библиотека для слепых; - М.: ИПТК «Логос» ВОС, 2001.96с.
  3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968
  4.Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004.
  5.Бюрклен П. Психология слепых.—М.: Учпедгиз, 1934.
  6.В мире детских эмоций/ Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. – М.: Айрис – пресс, 2006.
  7.Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоции // Психология эмоций. — С. 9.
  8.Власова Т. А., Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии.- М.: Просвещение, 1967.
  9.Волков Б. С., Волкова Н. В. Методы изучения психики ребенка. – М.: А. П. О., 1994.80с.
  10.Волков Б. С., Волкова Н. В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. – М., А. П. О., 1994.84с.
  11.Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих: Психол. и метод, аспекты реабилитации.-Л., 1982.
  12.Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / Научный редактор доц. В. А. Феоктистова. - М.: Логос, 1993. - 78 с.
  13.Воспитание ребенка с нарушениями зрения в семье: Сб. науч. тр. / Под ред. Л.И. Солнцевой, В. П. Ермакова.- М., 1979.
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
  Введение
  
  Человек рождается и познает окружающий мир. Важнейшую роль в этом процессе играет зрение. Сначала оно нечеткое: у новорожденных зрение почти в 25 раз слабее, чем у взрослых, но этого вполне достаточно, чтобы наблюдать за лицами родных с близкого расстояния. К трем месяцам малыши уже способны следить за игрушками, а к шести видят предметы на различном расстоянии почти так же хорошо, как и взрослые. Но, к сожалению, здоровые глаза и хорошее зрение встречаются далеко не всегда. По наблюдениям врачей, с каждым годом на нашей планете увеличивается количество детей, страдающих глазными заболеваниями. Дети страдают различными заболеваниями глаз и нарушениями зрения: близорукостью, дальнозоркостью, нарушениями преломляющей способности глаза, амблиопией (слабовидением) и косоглазием. С каждым годом число таких детей растет. Поэтому особое значение приобретает изучение особенностей развития зрительного восприятия у детей с нарушенным зрением.
  Плохое зрение сказывается на понимании и осмыслении детьми окружающего, они не видят вообще, или очень плохо высотные здания, птиц, деревья, мир насекомых и многое другое, плохо ориентируются в пространстве. Двигательная активность таких детей также ограниченна, поэтому большинство из них страдает гиподинамией, нарушениями осанки, плоскостопием, снижением функциональной деятельности дыхания и сердечно-сосудистой системы.