Наблюдение как метод формирования основ экологической культуры

• Номер работы:
  143199
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  12.03.2010
• Куда сдавалась:
  Московский Городской Педагогический Институт
• Объем работы:
  47 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАБЛЮДЕНИЯ КАК МЕТОДА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
  1.1. История метода наблюдения, его сущность, виды и особенности использования в экологическом воспитании 7
  1.2. Экологическая культура и экологическое воспитания: содержание, цели, задачи, формы 13
  1.3 Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 21
  1.4 Экологическое образование 24
  ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЙ 30
  2.1 Возможности курса Ивченковой Г.Г., Потапова И.В. «Планета знаний» «Окружающий мир» для организации наблюдений для младших школьников 30
  2.2 Система наблюдений при изучении курса 32
  2.3 Организация опытно-экспериментальной работы и ее результат 34
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
  ЛИТЕРАТУРА 43
  ПРИЛОЖЕНИЯ 46
  Приложение 1 «Тематическое планирование курса» 46
  
  
• Выдержка из работы:
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность работы. В современном мире экологические проблемы приобрели первостепенное значение. Насущной задачей стало принятие мер по защите окружающей среды от загрязнения и разрушения, сохранению всего генетического разнообразия живых существ, сбережению генофонда планеты. Планету может спасти лишь деятельность людей, осуществляемая на основе глубокого понимания законов природы, учета взаимодействий о природных сообществах, осознание того, что человек не властелин природы, а ее часть и выходец. Фундаментом, истоком должен быть развитый в каждом человеке достаточный уровень экологического сознания, экологической культуры.
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАБЛЮДЕНИЯ КАК МЕТОДА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  1.1. История метода наблюдения, его сущность, виды и особенности использования в экологическом воспитании
  Наблюдение - целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта [16, c.212].
  Каждый из нас ежедневно использует метод наблюдения в повседневной жизни: мы наблюдаем за детьми, за пациентами поликлиники во время ожидания приёма и т.д. Иногда мы обобщаем наблюдения и делимся ими с другими людьми, иногда – это просто мимолётные взгляды. С профессиональным подходом к наблюдению мы встречаемся, когда комментатор информирует нас о событиях на футбольном поле, кинооператор снимает камерой участников демонстрации, учитель, апробируя новую методику преподавания, наблюдает за поведением класса на уроке и т.п.
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  Данная работа посвящена исследованию наблюдения как метода экологического образования младших школьников. Она состоит из двух частей – теоретической и практической.
  В теоретической части работы рассмотрена история метода наблюдения, формирования требований к нему, его различных видов. Раскрывается сущность данного метода и возможности его использования в процессе экологического образования и воспитания.
  Поскольку формирование экологических представлений в рамках учебной школьной программы начинается с начальной школы, мы обратили также внимание на психологические особенности детей данного возраста, из способности к наблюдению.