Механизм нарушения чтения и письма у младших школьников

• Номер работы:
  160541
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год подготовки:
  14.06.2010
• Объем работы:
  70 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование механизма нарушения чтения и письма у младших школьников 6
  1.1Психофизиологическая структура акта письма. Дисграфия. Дизорфография. Характеристика специфических ошибок письма 6
  1.2Становление навыка чтения у младших школьников. Дислексия: понятие, виды, характеристика 17
  Глава 2. Эмпирическое исследование механизма нарушения чтения и письма у младших школьников 30
  2.1Проведение констатирующего эксперимента по диагностике нарушений письма и чтения у младших школьников 30
  2.2Методика коррекции нарушений письма и чтения 39
  Заключение 45
  Список литературы 47
  Приложения 49
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Профилактика нарушений чтения и письма у детей младшего школьного возраста является одним из актуальных направлений коррекционной работы в системе специального дошкольного образования. Важность разработки этого направления обосновывается необходимостью оказания своевременной помощи детям, испытывающим трудности в процессе школьного обучения после прохождения курса коррекционного воздействия.
  Изучение состояния письма и чтения в массовых школах позволяет сделать заключение о резко возросшем за последние годы количестве детей, имеющих специфические нарушения письменной речи. По данным современных исследований, у школьников, имеющих нарушения чтения и письма, при комплексном обследовании во многих случаях обнаруживается симптомокомплекс, характерный для стертой формы дизартрии. Письмо и чтение как деятельность играет важную роль в жизни человека: оно стимулирует его психическое развитие, обеспечивает общеобразовательную подготовку, влияет на формирование личности.
  Одной из наиболее распространенных причин дезадаптации у детей младшего школьного возраста является нарушение письменной речи (дисграфия, дислексия и дизорфография). Проблема нарушения письменной речи является актуальной. Ее разработкой занимались известные ученые: П. Л. Горфункель, А. Р. Лурия, И. М. Садовникова, Р. И. Лалаева, В. И.
  Глава 1. Теоретическое исследование механизма нарушения чтения и письма у младших школьников
  1.1Психофизиологическая структура акта письма. Дисграфия. Дизорфография. Характеристика специфических ошибок письма
  
  Письменная речь в отличие от устной формируется только в условиях целенаправленного обучения, т. е. Механизмы письменной речи складываются в период обучения грамоте и совершенствуются в ходе дальнейшего обучения. Овладение грамотой – это сложная умственная деятельность, которая требует определенной степени зрелости многих психических функций ребенка.
  А.Р. Лурия указывает, что письмо (в любой его форме) начинается с определенного замысла. Сохранение замысла способствует затормаживанию всех посторонних тенденций: забегания вперед, повторов.
  Письмо, как таковое, включает ряд специальных операций:
  1. Анализ звукового состава слова, подлежащего записи. Первое условие письма – определение последовательности звуков в слове. Второе – уточнение звуков, т. е. Превращение слышимых в данный момент звуковых вариантов в четкие речевые звуки – фонемы. Поначалу оба этих процесса протекают осознанно, в дальнейшем – автоматизированно. Акустический анализ и синтез протекают при участии артикуляций.