Особенности наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста

• Номер работы:
  161837
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год подготовки:
  10.06.2010
• Объем работы:
  41 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование особенностей наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста 5
  1.1.Подходы к проблеме мышления в работах зарубежных и отечественных психологов. 5
  1.2. Развитие мышления в онтогенезе. 10
  1.3.Особенности наглядно-образного мышления дошкольников. 15
  Глава 2.Эмпирическое изучение особенностей наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста 17
  2.1. Эмпирическое исследование особенностей наглядно – образного мышления дошкольников. 17
  2.2. Методы изучения мышления в дошкольном возрасте. 17
  2.3.Результаты констатирующего этапа исследования и их анализа. 18
  Заключение. 27
  Список литературы. 29
  Приложения 31
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Для человека свойственен высший познавательный процесс, название которому – мышление. Мышление представляет собой порождение нового знания, актив¬ную форму творческого отражения и преобразования человеком дей¬ствительности. Оно порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление (в элементарных формах оно имеется и у животных) также можно понимать как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений. Развитие мышления ребенка является его необходимой составляющей в связи с резко возрастающим объемом научного содержания изучаемых дисциплин. Мышление дает возможность познать сущность предметов и явлений. Благодаря мышлению становится возможным предвидеть результаты тех или иных действий, осуществлять творческую, целенаправленную деятельность.
  Анализ психолого-педагогической литературы показал, что во многих работах мышление характеризуется способностью к оперированию понятиями, суждениями и умозаключениями, а его развитие сводится к развитию логических приемов мышления (Г.П. Антонова, Н.Б. Истомина, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская, Л.И. Румянцева, Н.Ф.Талызина и др.).
  Глава 1. Теоретическое исследование особенностей наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста
  1.1.Подходы к проблеме мышления в работах зарубежных и отечественных психологов
  
  Мышление - это высший познавательный процесс - это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея (понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях) - это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно - исследовательского, преобразовательного и познавательного характера [9].
  Мышление представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана.
  Мышление - процесс сознательного отражения действительности в таких объективных ее свойствах, связях и отношениях, в которые включаются и недоступные непосредственному чувственному восприятию объекты (А.Н.Леонтьев) [6].