Содержание:
О сколько нам открытий чудных, готовит просвещенья дух
(эссе для учителя математики)
«Величие человека в его
способности мыслить»
Б. Паскаль
Понятие «образование» можно рассматривать по-разному. Я же представляю себе образование, как процесс непрерывного, целенаправленного, педагогически организованного интеллектуального, духовного и физического развития и саморазвития человека. Доминанта в этом процессе – непрерывное развитие личности. Основными составляющими элементами образования выступают три качества образовательного процесса: обучение, как процесс передачи опыта, знаний умений и навыков; воспитание, как важнейший компонент социализации личности; просвещение, как процесс широкого приобщения человека к культуре. …………………………………………….
В обучении математике важную роль играют задачи. Однако, наблюдая в школе за процессом работы над задачами, обращаешь внимание на то, что эта работа сводиться в основном лишь к решению задач. Составление задач учащимися под руководством учителя почти не практикуется. А задачи, правильно составленные, будят мыслить, инициативу. Важно, чтобы это были не шаблоны, а именно задачи, упражняющие умение комбинировать, соображать. Именно поэтому на моих уроках ученики очень часто сами придумывают задачи. Я считаю, что составление задач самими учащимися нужно поднять на высшую ступень. Надо, чтобы в процессе составления задач, взятых из окружающей жизни, сравнения их, обобщений ребята научились бы понимать, что математика помогает изучению закономерности явлений. …………………………………………………………….
А иногда наоборот предлагаю одному из слабоуспевающих учеников кратко записать условие задачи, а затем организовываю коллективный поиск плана решения. Как показывает мой опыт, это, с одной стороны, способствует осознанию условия задания слабым учеником, а с другой стороны, приобщает его к активной познавательной деятельности на уроке. При такой работе все учащиеся класса стремятся вникнуть в условие задачи. Я стараюсь строить работу на уроке таким образом, чтобы дать возможность принять посильное участие в ней каждому ученику независимо от склонностей и уровня его подготовки.
…………………………………………………..
Конечно, каждому учителю хочется иметь ярких и способных учеников, но все дети – очень разные. Для учителя необычайно важно дать каждому ребенку возможность самореализоваться, дать ему почувствовать его пусть маленький, но успех, вовремя замеченный и одобренный.
Поражение – если скука, в лучшем случае - вынужденная добросовестность…
Победа – если на лицах (хотя бы на некоторых) замечаю следы радости и пусть едва различимой одухотворенности…
Ради этого стоит быть Учителем.
Выдержка из работы:
О сколько нам открытий чудных, готовит просвещенья дух
(эссе для учителя математики)
«Величие человека в его
способности мыслить»
Б. Паскаль
Понятие «образование» можно рассматривать по-разному. Я же представляю себе образование, как процесс непрерывного, целенаправленного, педагогически организованного интеллектуального, духовного и физического развития и саморазвития человека. Доминанта в этом процессе – непрерывное развитие личности. Основными составляющими элементами образования выступают три качества образовательного процесса: обучение, как процесс передачи опыта, знаний умений и навыков; воспитание, как важнейший компонент социализации личности; просвещение, как процесс широкого приобщения человека к культуре. …………………………………………….
В обучении математике важную роль играют задачи. Однако, наблюдая в школе за процессом работы над задачами, обращаешь внимание на то, что эта работа сводиться в основном лишь к решению задач. Составление задач учащимися под руководством учителя почти не практикуется. А задачи, правильно составленные, будят мыслить, инициативу. Важно, чтобы это были не шаблоны, а именно задачи, упражняющие умение комбинировать, соображать. Именно поэтому на моих уроках ученики очень часто сами придумывают задачи. Я считаю, что составление задач самими учащимися нужно поднять на высшую ступень. Надо, чтобы в процессе составления задач, взятых из окружающей жизни, сравнения их, обобщений ребята научились бы понимать, что математика помогает изучению закономерности явлений. …………………………………………………………….
А иногда наоборот предлагаю одному из слабоуспевающих учеников кратко записать условие задачи, а затем организовываю коллективный поиск плана решения. Как показывает мой опыт, это, с одной стороны, способствует осознанию условия задания слабым учеником, а с другой стороны, приобщает его к активной познавательной деятельности на уроке. При такой работе все учащиеся класса стремятся вникнуть в условие задачи. Я стараюсь строить работу на уроке таким образом, чтобы дать возможность принять посильное участие в ней каждому ученику независимо от склонностей и уровня его подготовки.
…………………………………………………..
Конечно, каждому учителю хочется иметь ярких и способных учеников, но все дети – очень разные. Для учителя необычайно важно дать каждому ребенку возможность самореализоваться, дать ему почувствовать его пусть маленький, но успех, вовремя замеченный и одобренный.
Поражение – если скука, в лучшем случае - вынужденная добросовестность…
Победа – если на лицах (хотя бы на некоторых) замечаю следы радости и пусть едва различимой одухотворенности…
Ради этого стоит быть Учителем.
............