Организация взаимодействия семьи и ДОУ с целью совершенствования формирования готовности ребёнка к обучению в школе

• Номер работы:
  338216
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год подготовки:
  28.02.2015
• Объем работы:
  76 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы исследования взаимодействия семьи и ДОУ с целью формирования готовности ребенка к обучению в школе 6
  1.1. Содержание и формы взаимодействия семьи и ДОУ 6
  1.2. Характеристика понятия «готовность к обучению в школе» 16
  1.3. Компоненты готовности ребёнка к обучению в школе 20
  ВЫВОДЫ 33
  Глава 2. Эмпирическое исследование взаимодействия семьи и ДОУ с целью совершенствования формирования готовности ребенка к обучению в школе 35
  2.1. Программа и основные этапы эмпирического исследования 35
  2.2 Организация исследования 36
  2.3. Анализ, обобщение и интерпретация результатов исследования 53
  Заключение 68
  Список литературы 70
  Приложения 77
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  
  Актуальность исследования. Изучение школьной готовности ребенка как научной проблемы опирается на труды таких основоположников как Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин.
  Впервые проблема готовности детей к школьному обучению в отечественной науке была поднята в конце 1940-х гг. в связи с законодательным закреплением перехода к обучению детей с 7-ми лет вместо 8-ми лет. Именно начиная с 1940-х гг. интерес отечественных психологов и педагогов неуклонно возвращается к этой проблеме.
  Следующий всплеск интереса научной общественности к проблеме диагностики готовности к регулярному школьному обучению у детей относится к 1983 г., потому что в том году было принято решение об обучении детей, начиная с 6-летнего возраста. Снижение возраста поступления в школу вновь актуализировало споры о компонентах школьной готовности и их диагностике.
  На сегодняшний момент законодательно закрепленным минимальным возрастом поступления в школу является 6,5 лет. На практике общеобразовательные учреждения стремятся принимать детей в начальную школу при исполнении полных 7-ми лет. Вместе с тем отдельные элементы школьного обучения уже проникли в дошкольные учреждения в виде формирования навыков чтения, письма, устного (и не только) счета. По мнению М.М. Семаго, дополнительно осложняется проблема готовности к школьному обучению и инфантилизацией детской популяции, которая приводит к школьной незрелости детей, достигших возраста поступления в школу.
  ...........
  Глава 1. Теоретические основы исследования взаимодействия семьи и ДОУ с целью формирования готовности ребенка к обучению в школе
  
  
  1.1. Содержание и формы взаимодействия семьи и ДОУ
  
  Семья является бесспорной общечеловеческой ценностью, транслятором культурного наследия, этических норм и традиций, значение которых в современных условиях возрастает не только для каждой отдельной личности, но и для общества в целом.
  Г.С. Осипов под семьей понимает мини-группу с четко фиксируемыми интересами и целями. Ее главные задачи – выжить, сохраниться, удовлетворить основные потребности своих членов и обеспечить воспроизводство.
  Биосоциальное воспроизводство, как утверждают многие ученые-исследователи семьи, действительно является существенной потребностью общества, поэтому на протяжении всей человеческой истории семья оставалась основным институтом, обеспечивающим этот процесс. Являясь основной ячейкой общества, семья реагирует на все изменения, происходящие в нем .
  В современном мире наибольшее распространение получили три разновидности семьи:
  - супружеская пара с детьми или без детей (нуклеарная семья);
  - один из родителей с детьми (неполная нуклеарная семья);
  - супружеская пара с детьми или без детей с одним из родителей супругов и другими родственниками (сложная семья) .
  Семья имеет следующие основные функции:
  - половая;
  - репродуктивная;
  -воспитательная (или социализации);
  - экономическая .
  ...........