Процесс обучения хореографии в системе дополнительного образования: структура, закономерность и принципы организации хореографических занятий

• Номер работы:
  342077
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  04.03.2015
• Объем работы:
  86 стр.
• Содержание:
  
  
  Содержание
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы процесса обучения хореографии в системе дополнительного образования детей в полоролевом контексте 7
  1.1. Формирование системы дополнительного образования детей в России 7
  1.2. Основные категории полоролевой педагогики в системе дополнительного образования 10
  Глава 2. Модель организации процесса обучения бальному танцу в учреждении дополнительного образования с учетом полоролевого аспекта 16
  2.1. Обоснование разработки модели 16
  2.2. Технологические основы и организационно-педагогическое обеспечение реализации модели 18
  Глава 3. Апробация модели процесса обучения бальному танцу в учреждении дополнительного образования с учетом полоролевого аспекта 24
  3.1. Изучение состояния организации процесса обучения в Московском Казачьем кадетском корпусе им. М. А. Шолохова 24
  3.2. Особенности реализации и эффективность модели процесса обучения бальному танцу в Московском Казачьем кадетском корпусе им. М. А. Шолохова с учетом полоролевого аспекта 34
  Заключение 61
  Список использованной литературы 64
  Приложение 70
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Дополнительное образование детей определяется как процесс добровольного освоения области знаний или вида деятельности, которое выходит за рамки обязательного стандарта. Данная система образования является непрерывной и многоуровневой, в составе системного базового образования образует единое образовательное пространство.
  Дополнительное образование детей в образовательной системе России является важнейшей составляющей единого образовательного пространства. При модернизации дополнительного образования детей происходят изменения образования в нашей стране, главной задачей которого - обеспечить его современное качество. Решением этой задачи является дополнительное образование детей в виде эффективной формы развития личности. Целью дополнительного образования является подготовка детей к реалиям современного мира, к успешному существованию в нем. Таким образом, главная проблема теории дополнительного образования детей состоит в расплывчатости понятийного аппарата, который отражает смысл и содержание, что очень затрудняет прогнозировать и определять стратегию развития в системе дополнительного образования детей.
  Система образования должна включать в себя два очень важных элемента - основное и дополнительное образование. Это отражено в национальной доктрине образования Российской Федерации, которая является концепцией усовершенствования образования в России до 2010 г., учреждения дополнительного образования являются определяющим фактором развития личности и самоопределения детей и молодежи в выборе профессии.
  ............
  Глава 1. Теоретические основы процесса обучения хореографии в системе дополнительного образования детей в полоролевом контексте
  
  1.1. Формирование системы дополнительного образования детей в России
  
  Организация досуга детей, создание дополнительных условий для развития различных интересов детей, формирование способностей к саморазвитию, самосовершенствование в результате активного осознанного усвоения нового опыта, новых навыков, знаний и умений являются актуальными вопросами в педагогике, обществе и семье.
  Россия находила различные пути решения проблемы: учитывала социокультурные и социально-экономические условия, нормы, ценности, стереотипы, которые существовали в обществе на разных этапах истории его развития [6].
  Возникновение и развитие внешкольного образования, было обусловлено политическими, социальными и историческими факторами: освобождение крестьян от крепостничества и; в связи с этим, большая потребность неграмотного народа в образовании; недостаточное количество общеобразовательных государственных школ и недоступность образования.
  Причиной возникновения первых учреждений внешкольного образования послужило несоответствие государственной системы образования возрастающим потребностям населения.
  В 1992 году был принят Закон Российской Федерации "Об образовании" после чего были изменены статусы внешкольных учреждений: в ст.26 юридически освещался вопрос о преобразовании внешкольного воспитания в дополнительное образование детей [1]. Начало 90-х годов послужило становлению эволюции превращения этого процесса в образовании Российской Федерации.
  ........