Сущность педагогики сотрудничества

• Номер работы:
  382087
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год подготовки:
  08.01.2016
• Объем работы:
  22 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Введение 3
  1. Развитие идей гуманистической педагогики 6
  2. Сущность педагогики сотрудничества 15
  3. Сотрудничество как педагогическая технология 17
  Заключение 21
  Список литературы 22
  
• Выдержка из работы:
  
  Введение
  
  Педагогика сотрудничества – термин не новый в педагогике, он берет свое начало со времен Я.А.Коменского. Педагоги-новаторы обосновывают свой опыт, называя его педагогикой сотрудничества, следующим образом: необходимостью дать учащимся новые стимулы учения; вызвать у них чувство успеха; развивать старательность, самостоятельность, стремление к совместному труду учащихся и педагогов. Речь идет о том, чтобы учебно-воспитательный процесс строился на сотрудничестве учащихся и педагогов. Центральными вопросами такого обучения являются:
  учение без принуждения, основанное на гуманности без использования средств принуждения, а именно: не ставить плохих отметок, не делать замечаний и т.д.;
  учение, предусматривающее реализацию идеи труднодоступной цели, основанное на преодолении сложностей в учении, уверенности в достижении поставленной задачи;
  ...............
  1. Развитие идей гуманистической педагогики
  
  Понятие «свобода» имеет многовековую историю, что отражено в научной литературе. Категория свободы менялась, наполняясь новым содержанием по мере развития общества. В контексте мирового историко-педагогического процесса свобода имеет как общефилософский, так и узко педагогический смысл.
  Идеи свободного воспитания неразрывно связаны с той педагогической традицией, корни которой уходят в античную эпоху. Центральной в философии Сократа была идея самопознания и самосовершенствования личности. Он рассматривал воспитание как способ организации самопознания учащихся, как средство, которое способствует побуждению их активности. Эта идея находит своё отражение также и в педагогике Монтеня. При этом Сократ указывал на то, что участники педагогического процесса должны быть равноправными партерами: «Я, никогда не был ничьим учителем, но если кто имел охоту слушать мои разговоры и отдавался моим занятиям, я никогда не препятствовал ему в этом, будь он юноша или старик» [6].
  ..........