Деятельность социального педагога по организации взаимодействия семьи и школы

• Номер работы:
  384107
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  16.03.2016
• Объем работы:
  62 стр.
• Содержание:
  ОГЛАВЛЕНИЕ:
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  Глава 1. Теоретическое исследование деятельности социального педагога по организации взаимодействия семьи и школы 8
  1.1 Взаимодействие семьи и школы как педагогическая проблема 8
  1.2 Содержание и формы работы социального педагога по организации взаимодействия семьи и школы 19
  1.3 Педагогические условия формирования взаимодействия семьи и школы 26
  Глава 2. Экспериментальная работа социального педагога по организации взаимодействия семьи и школы (на примере КГАОУ «ЦО «Эврика» г.) 33
  2.1 Организация и проведение констатирующего исследования 33
  2.2 Программа работы социального педагога по организации взаимодействия семьи и школы 46
  2.3 Динамика детско-родительских отношений 51
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
  БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
  ПРИЛОЖЕНИЯ 63
  
  
  
• Выдержка из работы:
  
  
  Актуальность исследования. В настоящее время в условиях неустойчивых нравственных ценностей современного общества, усиливающегося ощущения духовной пустоты подрастающего поколения, в условиях проблемы психологической неустойчивости молодежи сегодня как никогда важно формирование жизнестойкой, жизнеспособной личности.
  Современные исследования в области семейных отношений свидетельствуют о наличии кризисных тенденций в современной российской семье, что выражается в глобальной ломке социальных стереотипов, дезинтеграции, изменении социально-психологического статуса семьи. Наблюдается тенденция, когда значительная часть детей отдаляется от родителей вследствие раннего и глубокого разрушения эмоциональных контактов между детьми и родителями внутри семьи, появляется негативизм, протест, нежелание учиться и каким-либо образом взаимодействовать с родителями.
  Современные дети значительно отличаются от детей прошлых лет, когда мир существовал без гаджетов, компьютера и социальных сетей, которые стали наполнять определенным смыслом жизнь детей нашего времени. Современные дети и социальные сети стали почти неразделимыми. Интернет-зависимость захватывает сознание детей и заполняет весь их внутренний мир. Ведь еще несколько лет назад во дворах можно было увидеть шумные компании и услышать звонкий детский смех. Сейчас дети все чаще проводят время у любимых компьютеров, которые заменили им настоящих друзей, развлечения и даже родителей.
  ............
  
  Глава 1. Теоретическое исследование деятельности социального педагога по организации взаимодействия семьи и школы
  
  
  1.1 Взаимодействие семьи и школы как педагогическая проблема
  
  В рамках выпускной квалификационной работы уделяется особое внимание младшему школьному возрасту в силу того, что на базе исследования, где проводилась практическая часть работы КГОАУ «ЦО «Эврика» обучаются дети младшего школьного возраста - ученики 1-4 классов. Именно поэтому основное внимание мы будем уделять младшему школьному возрасту. Для более эффективной работы в нашем исследовании нам необходимо учитывать возрастные особенности этого возраста, поэтому мы остановимся на них подробнее.
  Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей и подростков к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно-значимой и творческой активности, воспитания высоких нравственных качеств, патриотизма, гражданственности.
  Воспитание личности ребёнка базируется на его
  возрастных особенностях. Взаимодействие семьи и школы является особенно актуальным в младшем школьном возрасте (период в жизни ребенка с 6 до 11 лет), так как это сложный период адаптации ребенка к новым для него учебным условиям, новому коллективу и системе обучения и воспитания. Данный период определяется эпохальным событием в жизни каждого ребенка – началом обучения в школе. Невзирая на активное развитие ребенка младшего школьного возраста, растущая физическая выносливость и увеличение работоспособности имеют относительный характер. Поэтому для детей этого возраста в целом остается характерной нервно-психическая ранимость и повышенная утомляемость. Как правило, работоспособность младших школьников резко падает уже через полчаса после начала урока. Они утомляются при значительной эмоциональной насыщенности мероприятий и во время посещения группы продленного дня после основных уроков в школе.
  .......