Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Новые направления взаимодействия родителей и педагогов в воспитании детей через совместную деятельность
Введение
Актуальность исследования. Школа или иное образовательное учре-ждение является наиболее важным социальным институтом, где прямо и непосредственно осуществляется воспитание детей и педагогическое управ-ление семейным воспитанием. Единство воспитательной деятельности об-разовательного учреждения, семьи и общественности создается целенаправ-ленной систематической работой школы, отвечающей современным требо-ваниям, предъявляемым к образовательному учреждению, а именно: науч-ная обоснованность, творческий поиск, ответственность и заинтересован-ность в результатах семейного воспитания, целенаправленность и система-тичность формирование педагогической культуры родителей.
Каждое образовательное учреждение выполняет основную часть вос-питательной работы: на нее возлагаются основные задачи формирования гармоничной личности. Это не умаляет роли семьи, а доказывает необходи-мость согласования действий семьи и образовательного учреждения. Веду-щая роль в этом единстве принадлежит именно последнему. Образователь-ное учреждение расширяет и развивает воспитательные возможности семьи, осуществляя педагогическое образование, контролирует и направляет се-мейное воспитание, организует и направляет деятельность общественных и вне образовательных организаций на активное участие, помощь семье и об-разовательному учреждению, координирует их действия.
Вся педагогическая деятельность является совокупностью взаимодействий на микроуровне, а, следовательно, реальный метод влияния на практиче-скую сторону обучения и воспитания, сложившийся в психологическом мо-делировании и совершенствовании взаимодействия между всеми участни-ками этого педагогического процесса.
......................................
Глава I. Сотрудничество семьи и школы в воспитании учащихся
1. 1. Сущность взаимодействия современной семьи и школы
Семья и школа имеют общую цель - воспитать всесторонне развитую гармоничную личность, способную реализовать себя в профессиональном, гражданском и семейном аспектах .
Именно в семье ребенок усваивает основные нормы морали, осваивает навыки совместной работы, формирует собственные жизненные планы, эс-тетические вкусы, гражданскую позицию. Родители - первые и главные воспитатели, которые отвечают перед собственной совестью, народом, госу-дарством за качество воспитания своих детей. Однако с каждым годом ко-личество неблагополучных семей увеличивается повсеместно. Такие, на первый взгляд, обыденные и человеческие ценности, как любовь, уважение, взаимопонимание, чувство ответственности и семейного единения отходят на второй план. Мы вынуждены констатировать факт: в наше время теряется роль семейного воспитания и собственно семьи, как наиболее влиятельного фактора формирования человека. Но дети - продолжатели не только отцов-ского рода, но и социального строя. И от того, какие духовные и нрав-ственные ценности заложат в их души семья и общество, зависит будущее всего народа.
В последнее время по тем или иным причинам школа и семья нахо-дятся в стадии перманентной конфронтации. Школьные педагоги дают негативные характеристики и семьям, обвиняя родителей в самоустранении от воспитания собственных детей, в грубом, даже жестоком отношении к ним. Родители, в свою очередь, пренебрежительно относятся к учителям, указывая на их низкий профессиональный уровень, невысокие моральные качества. Во многих семьях не считают необходимым обращаться к педаго-гам по поводу проблем, возникающих в воспитании детей. К педагогам ро-дители обращаются обычно тогда, когда уже поздно.
Семья и школа - потенциальные природные партнеры в воспитании детей - часто оказываются реальными противниками, а между ними в эпи-центре враждебных взаимоотношений и агрессивных высказываний возни-кает ребенок, который вынужден приспосабливаться, лицемерить, что при-водит к проявлениям аморального поведения.
.................................
Список использованной литературы
1. Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., и др. Форми-рование универсальных учебных действий в основной школе : от действия у мысли. – М.: «Просвещение», 2011.
2. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: ИЦ «Академия», 2000. –
3. Бутылина Е.В. Взаимодействие семьи и гимназии // Научно-методический журнал замести-теля директора школы по воспита-тельной работе, №5,2004.
4. Вайнер М.Э. Ребенок и родители на пороге школьнойжизни // Начальная школа. 1997. № 4.
.................................