Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Психологические проблемы детской креативности
1. Что такое креативность?
В настоящее время существуют различные определения креативности.
Термин «креативность» используется для обозначения тех интеллектуальных процессов, которые приводят к осмыслению, нахождению решений, идей, созданию художественных форм, а также теорий или любых продуктов, которые являются новыми, нигде ранее не упомянутыми, уникальными. По мнению Е. Торренса, креативность – это не специальная, а общая способность, которая базируется на констелляции общего интеллекта, личностных характеристик и способностей к продуктивному мышлению. Под креативностью Е. Торренс понимал обостренное восприятие недостатков, пробелов в знаниях, дисгармонии. На основе анализа экспериментальных данных, Е. Торренс пришел к выводу, что при низких значениях коэффициента интеллекта, интеллект и креативность образуют единый фактор, в то время, как при высоких – творческая способность становится независимой величиной. Другими словами, по мнению Е. Торренса, нет креативов с низким интеллектом, но есть интеллектуалы с низкой креативностью.
……..
2. Связь между креативностью и творчеством
Традиционно, в работах различных исследователей связываются понятия творчества и креативности. Креативность связывают с творческими достижениями личности. Нередко креативность рассматривается как "творческость", творческие возможности человека, как некоторое особое свойство человеческого индивидуума, обуславливающее способность проявлять социально-значимую творческую активность. Исследование креативности и творчества широко представлены в науке.
В психолого-педагогических исследованиях синонимом понятия "творчество" выступают "продуктивная деятельность", "эвристическая деятельность", "творческое мышление". Творческая деятельность, как правило, противопоставляется репродуктивной, хотя многие психологи подчеркивают, что между ними нет принципиальных различий, а есть сходство и различие в самом критерии творческой деятельности.
………….
3. Психолого-педагогический аспект детской креативности и его связь с возрастом
Дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития креативности. Но, с течением времени, эти возможности постепенно ослабевают, поэтому необходимо как можно эффективнее использовать их в раннем детстве, когда дети имеют природную любознательность, стремятся активно познавать окружающий мир. Взрослые (родители, воспитатели, учителя), поощряя эту любознательность, передавая детям знания, включая их в различную деятельность, могут способствовать тому, что у ребенка будет происходить расширение опыта и накопление знаний, а это в свою очередь является предпосылкой для дальнейшего развития креативности. Кроме того, необходимо отметить, что мышление дошкольников является более свободным от догм и стереотипов, более независимым, чем мышление старших детей.
….
4. Креативная личность, соотношение взрослого и ребенка и их проблемы как креативных личностей
В рамках целостно-личного подхода была разработана методика формирования креативности в дошкольном возрасте, авторы В.Н. Дружинин и Н.В. Хазратова. Данная методика основана на представлении, что формирование креативности должно происходить под непосредственным влиянием микросреды, отвечающей следующим требованиям:
• нерегламентированность поведения;
• предметно-информационная обогащенность;
• наличие образцов креативного поведения.
С точки зрения данных авторов, микросреда может оказать существенное формирующее влияние на такие стороны креативности, как мотивационная, когнитивная и поведенческая.
Таким образом, для творческого воспитания ребенка необходимо создавать условия развития его личности. Одним из основных условий развития креативности исследователи (В.Н. Дружинин, К. Роджерс, Р. Стернберг и др.) считают создание атмосферы, благоприятствующей появлению новых идей и мнений.
…….
Литература
1. Баклагина Н.Ю. Развитие креативности в условиях воспитания в семье. – М., 2009.
2. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости. – СПб.: Питер, 2009 – 448 с.
3. Кудрявцев В. Феномен детской креативности // Дошкольное воспитание, 2007, №2. С. 18-28.
4. Психология творчества. Школа Я.А. Пономарева / Под ред. Д.В. Ушакова. М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2006.