Использование творческо-ролевых игр для преодоления просодических нарушений речи у старших дошкольников со стертой дизартрией

• Номер работы:
  179116
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  06.02.2011 г.
• Объем работы:
  52 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение 3
  Глава 1 Теоретические основы изучения просодической стороны речи у дошкольников 5
  1.1 Общая характеристика просодических компонентов речи 5
  1.2 Нормальное развитие просодической стороны речи у детей дошкольного возраста 12
  1.3 Особенности просодической стороны речи у старших дошкольников со стертой дизартрией 17
  Глава 2. Констатирующее исследование просодической стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии 25
  2.1 Методика исследования просодической стороны речи у дошкольников 25
  2.2 Описание результатов 28
  Глава 3. Использование творческо-ролевых игр для преодоления просодических нарушений 39
  3.1 Подборка комплекса игр направленных на коррекцию 39
  3.2 Описание комплекса игр 40
  Заключение 46
  Список литературы 48
  Приложения 50
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование творческо-ролевых игр для преодоления просодических нарушений речи у старших дошкольников со стертой дизартрией
  Актуальность исследования проблемы использования творческо-ролевых игр для коррекции просодических нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией обусловлена несколькими причинами.
  С одной стороны, следует отметить, что стертая дизартрия является весьма распространенным нарушением речи и фиксируется по данным исследований у значительного числа детей старшего дошкольного возраста (до 60%). При этом данное речевое нарушение требует логопедического вмешательства, поскольку не подлежит самокоррекции в ходе онтогенеза. Следовательно, возникает потребность в определении эффективных средств и форм психолого-педагогической работы с детьми со стертой формой дизартрии для коррекции просодических нарушений.
  Феномен просодии имеет весьма длительную историю исследования и сегодня рассматривается в целом ряде научных областей.
  Как отмечает Л.Ю. Александрова 1, с.180, понятиями «просодия», «просодема», «просодический» гуманитарное знание оперирует еще со времени расцвета древнегреческих ораторских и риторских школ. (Аристотель, Архитас, Платон, Квинтилиан и др.), где они рассматривались как сумма этикетных норм выразительности публичной речи. В системе современных наук человековедческого блока анализируются различные аспекты речевой просодии. Так в философии просодия осмысливается через категорию «меры», в физиологии и медицине в синонимическом ряду с понятием «динамический», в музыковедении, где он связан с понятием музыкальной интонации; в науках филологического круга «просодия» является одним из базовых фонетических понятий; для психологии и педагогики феномен речевой просодии представляет особый интерес как важнейшее средство социального взаимодействия. В данной работе в качестве основного рассматривается психологический подход к понятию просодии.
  При разработке комплекса мероприятий для коррекции просодических нарушений речи у детей со стертой дизартрией важнейшим принципом, на который должен обратить внимание разработчик, является принцип учета ведущей деятельности возраста.
  Ведущая деятельность это деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психических новообразований человека на данной ступени развития его личности.