Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Психологическая готовность к обучению в школе
Введение
В современном обществе все чаще перед родителями, педагогами и воспитателями встает вопрос: почему проблема готовности ребенка к обучению в школе, стала одна из обсуждаемых и обсуждается она на самом разном уровне – среди ученых, органов управления образованием, учителей, воспитателей? Почему не уменьшаются претензии со стороны учителя в адрес работника детского сада и наоборот.
Мне кажется, что эта проблема решаема, и решить ее можно в рамках предшкольного образования. Сегодня, есть реальная возможность ее обсудить, разобраться в ней. Для обсуждения следует вынести два вопроса.
Вопрос первый: Что такое готовность к школьному обучению и в чем должны быть приоритетные цели подготовки к школе?
Из выше изложенного вытекает второй вопрос: Как сегодня построить образовательный процесс так, чтобы он отвечал требованиям школы, родителей и ценностным ориентациям современного общества?
Исходя из актуальности рассматриваемых вопросов, определена цель данной работы – рассмотреть особенности психологической готовности дошкольников к обучению в школе.
Для реализации данной цели необходимо рассмотреть следующие задачи:
- дать определение психологической готовности к обучению в школе,
- выявить особенности психологической готовности дошкольника к обучению в школе,
......................
1 Теоретические основы готовности дошкольника к обучению в школе
1.1 Понятие «психологическая готовность к школьному обучению»
На сегодняшний день подготовка детей к школе продолжает рассматриваться как пропедевтическое освоение содержания таких школьных предметов, как математика, чтение, письмо. Ситуация усугубляется социальным спросом и личными амбициями родителей малышей, которые часто просто требуют повышенных нагрузок для своих детей. Спрос, как известно, рождает предложение.
Родителей, конечно, можно понять: не обладая достаточной компетентностью в области психологии, в том числе в вопросах развивающего обучения, они опираются исключительно на бытовые представления об этих сложных проблемах. Во-первых, лестно думать, что именно особые способности ребенка, позволяют ему обучаться на таком уровне. Во-вторых, многие полагают, что «если так пойдет и дальше», то из малыша выйдет нечто исключительное. Труднее понять педагогов, которые поддерживают подобные заблуждения. Здесь нас подстерегает опасность: поразившись, что ребенок многое может, мы торопимся сказать, что он это должен делать.
..................
Литература
1.Вахрушев С.В. Психодиагностика трудностей в обучении учителями начальных классов / Дисс. На соиск. Уч. Степ. Канд. Психол. Наук. — М., 2005.
2.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: методические разработки для школьного психолога / Сост. Е.А.Бугрименко, А.Л.Венгер, К.Н.Поливанова, Е.Ю.Сушкова. — М., 2009.
3.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Академический Проект, 2000. —184 с.
4.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе: диагностико-развивающая программа//Психологическая наука и образование. - 2008. - №2. – С.12-16.
5.Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени// Вопросы психологии. - 1997. - №1. – С. 3-18
6.Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. – 288 с. – (Высшее образование).
......................