ФГС образования и проблемы неуспешности

• Номер работы:
  201258
• Раздел:
  Все работы   →   Эссе   →   Педагогика
• Год добавления:
  14.11.2011 г.
• Объем работы:
  6 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  ФГС образования и проблемы неуспешности 3
  Список использованных источников 6
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме ФГС образования и проблемы неуспешности
  ФГС образования и проблемы неуспешности
  Проблема неуспешности ребенка заключается в отсутствии веры в себя, убежденности в своей никчемности. Риск возникновения синдрома возрастает именно тогда, когда с ребенком начинаются систематические занятия, результаты которых не соответствуют ожиданиям родителей или педагогов. Наиболее опасным, с этой точки зрения, является первый год учебы. Предпосылками возникновения синдрома неуспешности могут служить недоразвитие мелкой моторики, несформированность произвольного внимания и завышенные ожидания и требования со стороны родителей и педагогов.
  Синдром неуспешности сопровождается тревожным состоянием. Ребенок боится сделать ошибку, ожидая, что увидит разочарование или гнев со стороны взрослых. Он старается все сделать верно, перепроверяет свою работу, вносит множество исправлений, однако новое исправления зачастую не лучше прежнего. При прогрессировании синдрома неуспешности повышается риск приобретения нового психического синдрома – тотального регресса, который характеризуется самосознанием безнадежно неуспешной личности, приводящий к глубокой пассивности и безразличию.
  Трансформация федерального компонента государственного стандарта образования (далее ФГОС) направлена, в том числе, на нейтрализацию неуспешности и избежание таких серьезных последствий, как тотальный регресс.
  Т.к. проблема неуспешности наиболее часто начинает проявляться в первый год обучения, то отметим основные изменения ФГОС, касающиеся младших школьников. Так, согласно новому стандарту образования, учебная деятельность первоклассников не может быть оценена по формальной пятибалльной системе. Помимо этого, непозволительным являются домашние задания. Не допускается шестидневная учебная неделя. Также ученику должны быть предоставлены до 10 часов дополнительных занятий внеурочной деятельностью. Предполагается, что эти меры будут способствовать снижению уровня нагрузки и стресса в первый год обучения, который нацелен на адаптацию школьников по отношению к дальнейшему развитию школьной программы.
  Отсутствие оценочности работ призвано укрепить уверенность ребенка в своих силах, когда его успешность определяется не нормативами, а личностными достижениями (сравнение с самим собой).
  .................
  Список использованных источников
  1.Волокитина М.Н. Очерки психологии младших школьников. М.: Просвещение, 2009. – 231 с.
  2.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Инфра-М, 2010. – 369 с.
  3.Популярная психология для родителей. / Под редакцией А.А.Бодалева, М.: Просвещение 2009. – 189 с.
  4.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов /2 изд./ – СПб.: Питер, 2010. – 432 с.
  5.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе / 3-е изд. перераб и допол./. - М.: Дело, 2011. — 240 с.