Шпаргалки по географии

• Номер работы:
  208063
• Раздел:
  Все работы   →   Ответы на вопросы /ГОСы и экзамены   →   География, экономическая география
• Год добавления:
  17.01.2012 г.
• Объем работы:
  39 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  1. Авторские концепции учебников географии. Организация работы школьников с разными компонентами учебника; приемы работы с ним на различных ступенях обучения. 2
  2. Географическая карта как источник знаний и средство наглядности. Типы карт, применяемых в школе. Их классификация в соответствии с содержанием, картографическими особенностями и ными целями. 2
  3. Чтение, понимание и знание карты. Работа с картой в составе методов обучения, обеспечивающих разные уровни познавательной активности детей. 4
  4. Наглядные средства обучения и приемы работы с ними. Конкретный и абстрактный аспекты понимания наглядности. Роль наглядных средств в обучении географии. 7
  5. Основные функции учебных картин и экранных пособий. Особенности работы со стенными картинами. Динамические и звуковые экранные средства: учебные кинофильмы, телепередачи, видеозаписи (видеофильмы), их познавательные и воспитательные возможности. 9
  6. Электронно-вычислительная техника (ЭВТ) в обучении географии, компьютеризация школьного образования. Электронные издания учебного назначения. 14
  7. Использование новых информационных технологий в преподавании географии. Образовательные интернет-ресурсы. Дистанционное обучение. 19
  8. Краеведческий принцип обучения географии: его сущность, отражение в программах и учебниках. Приемы осуществления этого принципа обучения. 21
  9. Методика обучения географии как наука. Объект, предмет, основные понятия. Теоретический и прикладной аспекты науки. Важнейшие проблемы исследований. Связь методики обучения географии с другими науками и практикой школы. 22
  10. Методы и логика исследования в методике обучения географии. Теоретические методы: системно-структурный, типологический подходы, исторический, математический, сравнительный методы. Эмпирические методы: изучение практики работы школы, педагогический эксперимент и его виды. 25
  11. Логика методического исследования, его главные этапы; обработка результатов исследования. Научно-практическая работа студентов по методике обучения географии. Виды научно-исследовательской работы в учебном процессе и вне его. 28
  12. Социально-политические, экологические и экономические аспекты географического образования учащихся. Практическая и прикладная направленность обучения географии. Реализация краеведческого принципа. 31
  13. Государственный общеобразовательный стандарт как ориентир для конструирования содержания среднего географического образования. Два уровня стандартизации — федеральный (государственный) и национально-региональный. Место географии в вариантах базисного учебного плана средней общеобразовательной школы. 33
  14. Составные части стандарта: описание содержания образования и требования к подготовке учеников в рамках указанного в стандартах объема содержания. Рабочие программы по географии. 33
  15. Четыре компонента содержания образования (знания, умения, опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, деятельности). Степень их раскрытия и способы отражения в программах по географии. 33
  16. Современные направления в совершенствовании содержания географического образования. Создание разнообразных типов школ, гибких программ для школ разного типа, интегрированных и элективных курсов. Привести примеры. 33
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Шпаргалки по географии
  1. Авторские концепции учебников географии. Организация работы школьников с разными компонентами учебника; приемы работы с ним на различных ступенях обучения.
  Учебник – главное звено методического комплекса. Наряду с про-
  граммой он занимает центральное место в целостной системе средств обу-
  чения, где все составляющие тесно взаимодействуют и дополняют друг
  друга.
  Учебник все больше пре-
  вращается в сценарий процесса, служит основой планирования деятельно-
  сти учащихся. Для начинающего учителя он выступает ориентиром в под-
  готовке к уроку, в поисках и обработке необходимого дополнительного ма-
  териала. Материал учебника подразделяется на текстовой и внетекстовые
  компоненты. Учебный текст будет подразделяться на основной (объяснение
  и изложение основ науки, куда входят понятия, закономерности, теории),
  пояснительный (описание географических фактов, процессов, явлений, сло-
  варь терминов и т. д.), дополнительный. Внетекстовые компоненты – это
  аппарат организации усвоения знаний и умений, система вопросов и зада-
  ний, иллюстративный аппарат (карты, схемы, рисунки, фотографии, табли-
  цы, приложения и т. д.), аппарат ориентирования (оглавление, сигналы,
  символы, указатели, рубрикации, шрифты).
  В методический аппарат учебника входит типология вопросов и зада-
  ний по компонентам содержания. Они ориентированы на усвоение знаний
  (теоретические, методологические, эмпирические вопросы), умения и навы-
  ки (общеучебные, специфические, географические вопросы на развитие,
  опыт творческой деятельности, решение проблем, познавательные задачи),
  опыт эмоционально-ценностного отношения к миру; вопросы, обращенные
  к личности, и др.