Экспериментальное изучение мыслительной деятельности детей с задержкой психического развития (дошкольный возраст)

• Номер работы:
  210833
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  19.02.2012 г.
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  Глава 1. Практическое исследование интеллектуальной сферы старших дошкольников 6
  1.1. Цели и задачи исследования 6
  1.2. Характеристика экспериментальной и сравнительной групп 7
  1.3.Содержание констатирующего эксперимента 8
  Глава 2. Анализ полученных результатов. Выводы. 13
  Заключение 21
  Список используемых источников 23
  Приложения
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Экспериментальное изучение мыслительной деятельности детей с задержкой психического развития (дошкольный возраст)
  Введение
  
  Число детей с нарушениями в развитии из года в год возрастает, ибо возрастают факторы риска: отягощенная наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные экологические ситуации, профессиональные вредности у родителей до рождения ребенка, курение матери во время беременности, алкоголизм родителей, неполная семья, неблагоприятный психологический климат в семье. Особую тревогу вызывает значительный рост числа детей с задержкой психического развития (ЗПР). Для таких детей характерно отставание в сроках развития и всех форм мышления; к началу школьного обучения у этих детей, как правило, не сформированы основные мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение. Выявлено снижение познавательной активности.
  Заключение
  
  Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т. е. посредством мышления.
  Благодаря процессу мышления, человек может выделить наиболее существенные признаки предмета, познать этот предмет. Осуществляя мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизацию), мы приобретаем новые знания. Благодаря мышлению человек может по-новому осмыслить свой чувственный опыт, установить причинно-следственные закономерности между явлениями действительности, а также делать выводы, предвидеть ход событий, изменять и совершенствовать практику.