Особенности методики ознакомления дошкольников с поэзией

• Номер работы:
  214419
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  18.04.2012 г.
• Объем работы:
  44 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 2
  Глава 1. Психолого-педагогические основы проблемы исследования 6
  1.1. Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой 6
  1.2. Особенности восприятия детьми поэтических произведений 17
  Глава 2. Методика использования поэтических произведений в старшей группе детского сада. 27
  2.1. Особенности восприятия и понимания поэтических произведений А.Л. Барто, Чуковского К. И., Михалкова С.В. в старшей группе (констатирующий эксперимент и его результаты) 27
  2.2. Использование поэтических произведений в воспитании детей, в развитии личности и их речи. 32
  Заключение 41
  Литература 43
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности методики ознакомления дошкольников с поэзией
  Введение
  
  Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.
  Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.
  Глава 2. Методика использования поэтических произведений в старшей группе детского сада
  
  2.1. Особенности восприятия и понимания поэтических произведений А.Л. Барто, Чуковского К. И., Михалкова С.В. в старшей группе (констатирующий эксперимент и его результаты)
  
  Эксперимент представляет собой научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях. Эксперимент – строго контролируемое педагогическое наблюдение, разница лишь в том, что экспериментатор наблюдает процесс, который он сам целесообразно и планомерно осуществляет.
  Педагогический эксперимент включает в себя два этапа: констатирую-щий и формирующий. В нашей работе представлен констатирующий этап эксперимента.
  На констатирующем этапе исследования реализуется диагностическая программа, соответствующая методологическому аппарату исследования, т. е. его объекту, предмету, и задачам.