Личностно-ориентированный подход в обучении младших школьников иностранному языку(3 глава диплома)

• Номер работы:
  217164
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  30.04.2012 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УСВОЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
  
  3.1 Организация и методики исследования
  3.2 Констатирующий этап эксперимента
  3.3 Формирующий этап эксперимента
  3.4 Контрольный этап эксперимента
  Выводы
  Приложения
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Личностно-ориентированный подход в обучении младших школьников иностранному языку(3 глава диплома)
  Личностно-ориентированное обучение, кроме непосредственного усвоения знаний и формирования умений учащихся, способствует также развитию их психических процессов, повышению познавательной мотивации. Таким образом, в соответствии с целью эксперимента диагностическими параметрами в исследовании стали следующие:
   эффективность усвоения знаний
   гибкость мышления
   развитие логической и механической памяти
   познавательная мотивация
  Другими словами, кроме педагогической оценки эффективности усвоения знания, которая является прямым результатом процесса обучения, диагностике в нашем исследовании подвергаются также параметры психического развития и развития мотивационной сферы школьников, которые являются также объектом работы педагога при личностно-ориентированном подходе.
  Следует отметить, что у младших школьников и в экспериментальной, и в контрольной группах уровень развития механической памяти выше, чем логической. Механическая память обеспечивает высокую эффективность запоминания тогда, когда необходимо запечатлеть материал в неизменном вид. Успех заучивания при пользовании механической памятью основывается на закреплении отдельных связей между частями заучиваемого материала по принципу ассоциаций по смежности. Однако истинное понимание невозможно без осмысления материала. Логическая память в отличие от механической направлена на запоминание не внешней формы, а самого смысла изучаемого материала. Она предполагает предварительную работу мышления: учебный материал, который подлежит логическому запоминанию, подвергается анализу, расчленяется на составляющие его части, среди которых выделяются наиболее важные и существенные; выясняется, в какой связи эти части находятся друг с другом, и таким образом познается сама суть подлежащего запоминанию материала. Таким образом, запоминается не столько воспринимаемый материал, сколько результат его интеллектуальной переработки.