Ранняя коррекционная работа по формированию устной речи детей с нарушениями слуха

• Номер работы:
  219412
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  14.05.2012 г.
• Объем работы:
  33 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  
  Введение 3
  
  Глава 1. Основы речевого развития глухих детей дошкольного возраста 5
  
  1.1. Классификация детей с нарушенным слухом 5
  
  1.2. Особенности речи глухих детей 10
  
  Глава 2. Развитие речи оглохших дошкольников 15
  
  2.1. Содержание и организация работы 15
  
  2.2. Методика работы 24
  
  Заключение 31
  
  Литература 33
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Ранняя коррекционная работа по формированию устной речи детей с нарушениями слуха
  Введение
  
  В условиях гуманизации воспитания пристальное вни¬мание педагогов привлекают знания об особенностях психического развития детей с нарушениями анализаторных систем. Число детей с отсутствием или понижением функций органа слуха постоянно увеличивается. В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу нашего исследования на тему «Сохранение устной речи оглохших детей дошкольного возраста (3 – 7 лет)».
  Объектом данной работы являются особенности речевого развития дошкольников с нарушением слуха.
  Предметом – устная речь дошкольников с нарушенным слухом.
  Глава 2. Развитие речи оглохших дошкольников
  2.1. Содержание и организация работы
  В содержание работы по языку с глухи¬ми дошкольниками входит их обучение восприятию, пониманию и воспроизве¬дению языковых средств, обеспечивающих, прежде всего, словесную коммуникацию детей со сверстниками и взрослыми, а также опосредующих усвоение знаний об окружающей действительности. Сло-весная речь вводится в общение глухого ребенка партнерами по совместной предметной деятельности. Это осуществляется в специально организованных ус¬ловиях, имитирующих естественные ситуации. Через сопряженное со взрослым или отраженное проговаривание речевого материала, а также в ходе параллельного соотношения табличек с реальными предметами (действиями, признаками) или их изображениями происходит сохранение устной речи глухого дошкольника. Окружающая неслышащего ребенка предметная действительность предстает для него в ходе обу¬чения в двух планах: в виде реальных яв¬лений, которые воспринимаются на чув¬ственной основе, и в виде их знаковых обозначений.