«Изучение внятности речи студентов с нарушенным слухом»

• Номер работы:
  20383
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год сдачи:
  29.08.2005 г.
• Количество страниц:
  0 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  Введение 3
  1. Глава 1. Теоретическое обоснование вопроса внятности речи студентов с нарушенным слухом 7
  1.1. Методика обучения произношению 7
  1.2.Использование артпедагогических технологий в системе образовательно-коррекционной работы специальных образовательных учреждений (исследование учителя школы – интерната для неслышащих детей Игнатьевой Е.Ю.) 41
  Выводы по главе 1 48
  2.Глава 2.Экспериментальное исследование внятности речи студентов с нарушенным слухом 49
  2.1 Обоснование выбора и описание методик исследования 49
  2.2 Проведение диагностики и анализ полученных результатов 55
  Выводы по главе 2 68
  Заключение 70
  Список литературы 73
  Приложение 75
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме «Изучение внятности речи студентов с нарушенным слухом»
  Введение
  
  Актуальность проблемы. Устная речь – универсальное средство человеческого общения. Общение играет огромную роль в становлении и развитии личности, являясь одним из главных факторов психического развития. Проявляясь в качестве звуковой членораздельной речи, это средство коммуникации было выбрано человеком в ходе длительного эволюционного развития как наиболее экономное, удобное, многофункциональное и общедоступное для сообщества людей.
  В формировании человеческой личности важным компонентом её структуры выступает коммуникативный блок, т. е. умение вступать в общение с окружающими. С помощью общения происходит обмен умениями, способами и результатами деятельности, воплощёнными в материальных и духовных ценностях; расширяется индивидуальный опыт человека. Стремление к общению часто занимает ведущее место среди мотивов поведения человека, побуждающих его к совместной практической деятельности. Это достаточно красноречиво выражено в тезисе о личности как о «значащем и говорящем бытии», который был выдвинут известным отечественным теоретиком и философом языка М. М. Бахтиным.
  Придавая огромное значение формирующейся у человека способности к звукопроизношению, П. Флоренский утверждал, что лишь словом, произносимым голосовым органом, разрешается познавательный процесс, объективируется то, что было до слова ещё субъективным.
  Одной из основных задач образовательно-коррекционной работы в специальном (коррекционном) учреждении I и II видов является формирование устной речи.
  Задачи обучения детей с нарушениями слуха включают формирование и развитие внятной, членораздельной речи, приближенной к естественному звучанию. Развитие у школьников с нарушениями слуха внятной, достаточно естественной речи необходимо для осуществления устной коммуникации с окружающими. Для того, чтобы устная речь надёжнее выполняла роль носителя языка и роль инструмента мышления, произношение должно быть максимально членораздельным и возможно полнее отображать фонетическую систему языка.
  Произносительные навыки у неслышащих, как известно, можно формировать на основе зрительного, кинестетического и слухового контроля. При этом даже незначительные остатки слуха необходимы не только для более качественного звукопроизношения, но и для самого речевого мышления. Это убедительно доказывает правомерность использования устной формы речи как исходной для обучения в раннем возрасте детей с дефектами слуха и ведущей на всех последующих этапах речевого развития, а также целесообразность формирования произносительных навыков и способов восприятия речи с участием слуховой функции детей.
  Действующая система коррекционного обучения глухих и слабослышащих в специальных (коррекционных) учреждениях направлена на их развитие, достижение высокого общеобразовательного уровня с учётом возможностей каждого ребёнка и его социальной адаптации. Обучение лиц с нарушениями слуха на всех этапах направлено на формирование словесной речи и развитие гуманно-сотруднических связей в коллективе сверстников.
  В существующей в нашей стране системе обучения при условии достижения высокого уровня развития ребёнка за счёт специальных коррекционных методов и путей обучения обеспечивается интеграция лиц с нарушениями слуха в общество слышащих. Таким образом, интеграция достигается за счёт целенаправленного формирования интегративных свойств и качеств личности как важнейших психологических компонентов этого явления.
  В дипломной работе исследуются особенности внятности произносительной стороны устной речи студентами с нарушениями слуха в условиях обучения в ВУЗе. Внятность речи студентов с нарушениями слуха напрямую связана с понимаем их слышащими людьми: чем лучше воспроизведение устной речи неслышащими студентами, тем легче им интегрироваться в общество слышащих. Следует отметить, что информации о внятности устной речи студентов с нарушениями слуха почти нет. Актуальность данной работы заключается в значимости этих исследований, которые необходимы для обучения, социальной реабилитации и трудоустройства этих студентов.
  Цель исследования – изучение особенностей внятности речи студентов с нарушениями слуха, как важного условия полноценной устной коммуникации.
  Задачи исследования:
  1. Изучить современную систему формирования произносительной стороны устной речи у детей с нарушенным слухом;
  2. Выявить особенности внятности речи у глухих и слабослышащих студентов;
  3. Изучить соотношение состояния тонального слуха (по данным субъективной пороговой аудиометрии) и внятности произносительной стороны речи у испытуемых;
  4. Изучить самооценку возможной устной коммуникации;
  5. Изучить влияние внятности речи на социальные контакты студентов с нарушенным слухом.
  Методы исследования:
  1. Анализ научно-методической литературы;
  2. Констатирующий эксперимент;
  3. Анкетирование;
  4. Наблюдение устной коммуникации студентов во время и вне учёбы в университете;
  5. Анализ полученных результатов.
  Предмет исследования – изучение особенностей воспроизведения устной речи студентами с нарушенным слухом.
  Объект исследования – произносительная сторона речи у студентов с нарушенным слухом.
  Научная новизна: получены определённые данные об особенностях воспроизведения устной речи студентами с нарушенным слухом; зависимость внятности речи от степени снижения слуха и адекватность оценивания собственной устной речи студентами с нарушенным слухом.