Характеристика устной речи у младших школьников с особыми образовательными потребностями

• Номер работы:
  220430
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  17.05.2012 г.
• Объем работы:
  35 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  
  Введение 3
  Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме исследования 5
  1.1. Развитие устной речи у детей в норме 5
  1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с особыми образовательными потребностями 6
  1.3. Особенности устной речи младших школьников с особыми образовательными потребностями 13
  Глава 2. Методика обследования устной речи школьников с особыми образовательными потребностями 18
  Заключение 34
  Литература 35
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Характеристика устной речи у младших школьников с особыми образовательными потребностями
  Введение
  
  В тексте ФЗ «Об образовании» в отношении детей с особыми потребностями используется термин «дети с отклонениями в развитии». ЮНИСЕФ умышленно использует термин «дети с особыми потребностями», чтобы обратить особое внимание на необходимость изменения окружающей обстановки, чтобы она была лучше приспособлена к нуждам детей. Термин «дети с особыми потребностями» используется в попытке сформировать такое отношение к детям, в котором не было бы стремления к социальной маргинализации детей с ограниченными возможностями (а также к изменению ребенка таким образом, чтобы он лучше соответствовал окружающей обстановке), а было бы стремление к интеграции их в общество как «детей с особыми потребностями», преследуя при этом четкую цель оказать помощь и поддержку каждому ребенку, чтобы он смог бы добиться полного раскрытия своего потенциала. В связи с вышесказанным можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу курсовой работы на тему «Школьники с особыми образовательными потребностями».
  Глава 2. Методика обследования устной речи школьников с особыми образовательными потребностями
  
  Диагностическая работа занимает особое место в коррекционно-педагогическом процессе, играет роль индикатора результативности оздоровительных, коррекционно-развивающих и воспитательно-образовательных мероприятий.
  Технология психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в школе предполагает решение следующих задач.
  1. Глубокое, всестороннее изучение каждого ребенка: выявление индивидуальных особенностей и уровня развития познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, запаса знаний и представлений об окружающем мире, умений и навыков в различных видах деятельности, присущих детям данного возраста, степени усвоения учебной программы.
  2. Конструирование и реализацию коррекционных программ как индивидуальных, так и групповых.