Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Место экологических знаний в содержании образования по основам безопасности жизнедеятельности
Введение
Актуальность темы исследования. Проблема формирования экологической воспитанности личности становится особенно важной в период обучения в общеобразовательных школах, когда закладываются первые существенные основы отношения к обучению, к окружающему миру и к себе самому. У школьника этот процесс сензитивен, который направлен на формирования психологических новообразований, и происходящие изменения являются действительно решающими в процессе становления всех сфер личности.
Экологическое воспитание должно идти непрерывным циклом, начиная с раннего возраста и на протяжении всей жизни человека. В результате чего школьник в основном только усваивает экологические знания, правила и нормы поведения. Однако знание само по себе, если оно не принято личностью как ценность и норма собственной жизни и деятельности, не обеспечивает экологически грамотного и ответственного поведения человека в природной среде, что мы наблюдаем в повседневной жизни.
Существующая методика формирования экологической воспитанности учащихся также и у многих учителей вызывает справедливую озабоченность тем, что формирует знания, но не изменяет внутренний мир ребенка.
Экологическое образование имеет межпредметные характер, главную роль тут играют естественнонаучные дисциплины: физика, биология, география, а также ОБЖ. При изучении этих предметов имеется огромные возможности для формирования экологического сознания. Такая возможность есть практически на каждом уроке, и её необходимо использовать. В рамках какого-нибудь одного предмета экологическое образование и воспитание не может быть осуществлено в полной мере.
Содержание экологического образования комплексно. Оно включает идеологические, научные, нравственно — эстетические, правовые, личностно-мировоззренческие и практические аспекты. Для их реализации в школьном курсе ОБЖ сложились благоприятные условия.
.......................
Глава I. Теоретико-методологические аспекты изучения особенностей экологических знаний в содержании образования по основам безопасности жизнедеятельности
1.1. Особенности экологической компетенции учащихся
Понятие компетенции в школьном образовании, в отличие от профессионального, относительно ново. Его содержательные основы были заложены в трудах Б.Д.Эльконина, И.Я.Лернера, А.В.Хуторского, И.Д.Фрумина, И.А. Зимней, В.В. Краевского, Т.И. Шамовой и др.
Обобщая разнообразие существующих подходов к пониманию компетенции в общем образовании, можно отметить, что в этих и других работах речь идет о таком дидактическом инструменте, который бы позволял достаточно объективно оценить пригодность каждого обучаемого к его будущей деятельности. Таким образом, в целом, в педагогике под компетенцией понимается способность человека самостоятельно применять полученные знания и умения в новой ситуации.
..................
Список литературы
1.Акимова Л.А. Преподавание ОБЖ в школе: теория, методика, организация: учебное пособие для студентов / Л. А. Акимова, Е. Е. Лутовина, А. М. Зуев ; под ред. С. В. Петрова ; Мин-во образования и науки Рос. Федерации, Оренб. гос. пед. ун-т, Моск. пед. гос. ун-т. – Оренбург, 2010.
2.Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности и защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. – Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ; Сервисшкола, 2010.
3.Артёмов А.К.Теоретические основы методики обучения ОБЖ в средней школе. - М., 2006.
..............