Вопросы к экзамену по олигофренопедагогике

• Номер работы:
  228601
• Раздел:
  Все работы   →   Ответы на вопросы /ГОСы и экзамены   →   Педагогика
• Год добавления:
  12.10.2012 г.
• Объем работы:
  75 стр.
• Содержание:
  1. Олигофренопедагогика как наука о закономерностях обучения, воспитания и развития детей с нарушениями интеллекта.
  2. Этапы развития отечественной системы специального образования. Задачи и достижения каждого из них.
  3. Принципы и методы отбора детей в специальные коррекционные учреждения. Организация работы ПМПК.
  4. Основные категории и понятия коррекционной педагогики: "обучение", "воспитание", "развитие", "коррекция","компенсация", "реабилитация", "адаптация", "интеграция".
  5. Современные классификации умственной отсталости.
  6. Принципы построения системы специального образования в России. Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида как основное учреждение для детей с нарушениями интеллекта.
  7. Урок как целостная динамическая система. Классификация уроков по основной дидактической цели. Типы и структура урока.
  8. Труд как средство развития и социальной адаптации учащихся с нарушениями интеллекта. Система трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
  9. Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся с нарушением интеллекта. Создание групп учащихся с разноуровневой подготовкой.
  10. Определение понятия "дидактический принцип". Характеристика дидактических принципов, реализуемых в работе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
  11. Содержание образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида, его цели и задачи. Реализация содержания в учебных планах и образовательных программах.
  12. Классификация методов обучения на основе источника получения знаний. Особенности использования этих методов в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
  13. Характеристика словесных методов обучения. Особенности их использования в процессе обучения детей с нарушением интеллекта.
  14. Цель, функции, методы и формы контроля знаний учащихся. Оценка знаний.
  15. Наглядные методы обучения. Особенности их реализации в процессе обучения учащихся с нарушениями интеллекта.
  16. Практические методы обучения. Особенности их реализации в работе с умственно отсталыми учащимися.
  17. Классификация методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся, при усвоении изучаемого материла.
  18. Виды и формы внутришкольного контроля. Их реализация в процессе управления школой.
  19. Этапы формирования знаний, умений и навыков у умственно отсталых учащихся, особенности коррекционной работы на каждом этапе.
  20. Содержание и методы воспитания школьников с нарушениями интеллекта. Направленность воспитательного процесса на подготовку учащихся к самостоятельной жизни.
  21. Принципы воспитания умственно отсталых учащихся. Реализация этих принципов в работе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
  22. Внеклассная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
  23. Значение нравственного воспитания учащихся коррекционной школы VIII вида для их последующей социальной адаптации. Содержание, формы и методы нравственного воспитания.
  24. Содержание, формы организации и методы работы по трудовому воспитанию детей с интеллектуальными нарушениями.
  25. Содержание, задачи, формы и методы эстетического воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
  26. Задачи и формы работы с семьей воспитанников с интеллектуальными нарушениями.
  27. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
  28. Физическое воспитание умственно отсталых учащихся. Формы и организация физического воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
  29. Система помощи детям дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями. Предмет, задачи и принципы дошкольной олигофренопедагогики.
  30. Содержание и структура программ воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта. Организация коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном учреждении.
  31. Принципы построения и структура занятий в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта.
  32. Особенности развития игровой деятельности. Этапы и методика формирования сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
  33. Формирование продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
  34. Задачи и содержание воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.
  35. Социально-трудовая адаптация детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями на современном этапе.
  36. Значение научных концепций Л.С. Выготского для становления и развития олигофренопедагогики.
  37. Деятельность Е.К. Грачевой, ее вклад в организацию помощи детям с интеллектуальными нарушениями.
  38. Деятельность В.П. Кащенко и его роль в развитии отечественной системы специального образования.
  39. Деятельность супругов И.В. и Е.Х. Маляревских по оказанию помощи детям с проблемами в развитии.
  40. Деятельность Э. Сегена и его вклад в систему обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениями.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Вопросы к экзамену по олигофренопедагогике
  1.Олигофренопедагогика как наука о закономерностях обучения, воспитания и развития детей с нарушениями интеллекта.
  
  Олигофренопедагогика является частью общей педагогики и как таковая руководствуется в разработке теории обучения и воспитания аномального ребенка общими педагогическими принципами. Своеобразие учебной и воспитательной работы с умственно отсталыми детьми, вытекающее из учета особенностей их развития, следует рассматривать как закономерную конкретизацию общепедагогических принципов. Дидактические основы обучения, общая методика урока, основы организации учебной работы в школе, основные положения частных методик — все это в олигофренопедагогике разрабатывается в соответствии с общепедагогическими принципами.
  ........
  13. Характеристика словесных методов обучения. Особенности их использования в процессе обучения детей с нарушением интеллекта.
  
  На уроках по СБО в специальной (коррекционной) школе VIII вида широко применяется метод объяснения. Учитель объясняет отдельные понятия, правила поведения, приемы работы с определенными инструментами, электроприборами, правила их применения, содержание некоторых слов, терминов и т.п. В связи с имеющимися отклонениями в речевом развитии, ограниченностью словарного запаса, проблемами в использовании многосложных слов и распространенных предложений умственно отсталые школьники часто не понимают специальных терминов, сложных инструкций. ......
  39. Деятельность супругов И.В. и Е.Х. Маляревских по оказанию помощи детям с проблемами в развитии.
  
  Большую роль в пропаганде идей сближения педагогики с медициной, основных принципов воспитания и обучения умственно отсталых детей и в разработке организационных форм помощи этим детям сыграла деятельность врачей-супругов Ивана Васильевича и Екатерины Хрисанфовны Маляревских.
  .......