Работа с матерью по профилактике речевых нарушений у детей до года с перинатальной патологией центральной нервной системы

• Номер работы:
  235360
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.05.2013 г.
• Объем работы:
  69 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Содержание 2
  Введение 3
  Глава 1 Теоретический анализ проблемы в трудах отечественных и зарубежных исследователей. 6
  1.1 Причины речевых нарушений 6
  1.2 Развитие речи в онтогенезе 8
  1.3 Развитие речи ребёнка в дизонтогенезе 24
  Глава II. Диагностическая работа по выявлению ранних речевых нарушений у детей первого года. 32
  2.1 Теоретические подходы к диагностике ранних речевых нарушений 32
  2.2 Диагностическая работа в диаде "мать-дитя" 39
  Глава III. Профилактические и коррекционные мероприятия направленные на предупреждение речевых нарушений 44
  3.1 Профилактика речевых нарушений Профилактика включает в себя следующие основные направления: 44
  3.2 Содержание коррекционно-логопедической работы 46
  Заключение 54
  Список литературы 59
  Приложения 66
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Работа с матерью по профилактике речевых нарушений у детей до года с перинатальной патологией центральной нервной системы
  Однако до сих пор предупреждению и коррекции нарушений развития на доречевом периоде развития ребенка на практике уделяется очень мало внимания. Как правило, речевые нарушения выявляются и начинают корректироваться после 3 лет, или даже после 5 лет, когда дефекты речевого развития исправить уже гораздо сложнее. Это часто приводит к недоразвитию речи в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, что затрудняет дальнейшее обучение ребенка.
  Объект исследования: профилактика речевых нарушений в раннем возрасте.
  Предмет исследования: работа с матерью по профилактике речевых нарушений у детей до года с перинатальной патологией центральной нервной системы.
  Цель исследования: разработать систему рекомендаций по профилактике речевых нарушений у детей до года с перинатальной патологией центральной нервной системы.
  Гипотеза: у детей с перинатальной патологией центральной нервной системы уровень доречевого развития ниже, чем у детей в норме и они нуждаются в дополнительной системе профилактики и коррекции.
  Задачи:
  1) рассмотреть причины речевых нарушений у детей;
  *
  *
  *
  И отечественные, и зарубежные методики построены по одному принципу: они включают наборы заданий, направленных на изучение моторной, речевой, познавательной, социальной сфер. По мере увеличения возраста эти задания усложняются. Результаты изучения ребенка оцениваются путем сравнения их с нормативом. Методики позволяют решать, находится ли формирование психики ребенка в пределах нормы, а если отстает, то какие сферы наиболее страдают.
  Для своевременного и правильного развития ребенка необходимым условием является достаточный уровень развития сенсорного восприятия. Необходимо соответствующее развитие условных рефлексов первой сигнальной системы на основе зрительных, слуховых, тактильных раздражений. Ориентировочные реакции и ориентировочно-исследовательская деятельность, основанные на них, играют важную роль в психической деятельности ребенка.
  Зрительный анализатор является центральным аппаратом в познавательной деятельности. В первую неделю жизни у новорожденного имеется врожденный рефлекс движения глаз, возникающий под влиянием движущегося в поле зрения раздражителя. Движения глаз в этот период скачкообразны, нет устойчивого контакта между глазом и раздражителем. Затем развивается устойчивое прослеживание, притормаживание общих движений, а также движение головы, которая следует с некоторым опозданием за движением глаз. Это возникает в две недели жизни.
  К концу месяца у детей вызывается длительная фиксация предмета, лица взрослого, находящегося от глаз сбоку, сверху, снизу [29].
  На втором месяце у детей формируются все сложные движения глаз: фиксация, прослеживание, конвергирование, бинокулярное зрение.
  К 2-3 месяцам жизни длительность фиксации значительно увеличивается. К 4-5 месяцам появляются зрительные дифференцировки, имеющие большое значение, так как являются физиологической основой сенсорного развития.