Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Основные подходы к коррекционной работе с детьми в современном психоанализе
Введение
Важнейшей задачей современной психологии является обеспечение гармоничного развития ребенка. В этой связи встает вопрос об организации психопрофилактической работы, как с отдельными категориями детей, так и на уровне образовательной среды в целом. Однако, несмотря на то, что в последние десятилетия в образовательных учреждениях России активно развивается инфраструктура поддержки ребенка, помощь в гармонизации процесса социально-эмоционального развития остается недостаточно обеспеченной.
Расширение прикладных моделей оказания психологической помощи детям требует опоры на теоретические концепции, объясняющие цели и методы психологической интервенции. Каждый из авторов И. В. Дубровиной, В. В. Столина, Ю. Е. Алешиной, Г. В. Бурменской, О. А. Карабановой, А. Г. Лидерса и др. указывает на некие специфические функции и принципы деятельности психолога-практика в отдельных областях и направлениях психологической службы.
Целью данной работы является рассмотрение основных подходов к коррекционной работе с детьми в современном психоанализе.
Для реализации поставленной цели, были сформированы следующие задачи:
- дать общую характеристику классического психоанализа;
- определить современные направления в психоаналитической терапии;
- выявить основные направления работы с детьми в теории психоанализа;
- определить специфику организации проведения коррекционных занятий.
………………………………………………………………………
Глава 1. Психоаналитический подход как модель оказания психологической помощи
1.1. Общая характеристика психоанализа как теоретической концепции
Психоанализ - наиболее распространённое, разветвлённое и одно из старейших психотерапевтических направлений. Отсчёт его истории начинается в 1895 г. с выходом в свет книги австрийского невролога и психолога Зигмунда Фрейда (1856-1939) «Толкование сновидений», явившейся первым изложением его психологической теории, основанной на практических наблюдениях его как, сначала, врача-невропатолога, а затем — собственно психотерапевта. Эта книга открыла новую эпоху в развитии как практической психотерапии, так и фундаментальной психологии [9].
Теория Фрейда быстро приобрела широчайшую популярность, как в профессиональной среде, так и у широкой публики, что обусловило чрезвычайно быстрый рост основанного им психотерапевтического направления, его распространения во многих странах Европы и Америки. Впоследствии, на основе теоретических либо методических расхождений, от «ортодоксального» фрейдовского направления (которое только и называется «психоанализом» в строгом смысле) отделились многочисленные ветви.
Кроме «ортодоксального», в семейство психоаналитических направлений входит множество «боковых ответвлений», объединяемых под общим названием «неопсихоанализ». От классического направления они отличаются, как уже было сказано, либо изменениями в теоретической базе, либо применяемыми терапевтическими приёмами. Теоретические изменения при сохранении основного арсенала приёмов более характерны для неопсихоаналитических направлений, отделившихся от классического психоанализа в начале XX века, ещё при жизни Фрейда и основанных его ближайшими учениками. Важнейшими из таковых являются [9]:
• «Аналитическая психотерапия». Основана швейцарским психиатром К.Г. Юнгом, дополнившим учение Фрейда представлениями о т.н. «коллективном бессознательном» — области психики, ещё более «глубинном», чем фрейдовское бессознательное и содержащем бессознательный опыт человечества в целом, как биологического вида.
• «Индивидуальная психология». Основана А. Адлером, полагавшим, что базовыми позывами являются не сексуальность и агрессия, а стремление к власти и чувство неполноценности — именно Адлер ввёл в обиход популярное выражение «комплекс неполноценности».
………………………………………………………………………
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: Норма, 2009. – 237
2. Александров А.А. Современная психотерапия. Курс лекций. - СПб.: Академический проект, 2007. - 335 с.
3. Божович Е.Д. Психологические проблемы методов обучения в средней общеобразовательной школе // Школа Здоровья. - М., 2005. - Т.2. - № 3.
4. Васильева Н.Л. Психоанализ как метод научного исследования психической динамики // Вестник СПбГУ, сер.6., вып.3, 2006
5. Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности: психологические механизмы. - СПб.: Знание, 2009. - 352 с.
6. Детская психиатрия/ Под ред. Э.Г.Эйдемиллера. – СПб: Изд-во Питер, 2005
………………………………………………………………………