Методика проведения лингвистических игр во внешкольной образовательной деятельности (2 глава)

• Номер работы:
  246799
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Литература
• Год добавления:
  08.05.2013 г.
• Объем работы:
  24 стр.
• Содержание:
  Глава II. Лингвистические игры во внешкольной образовательной деятельности
  2.1. Виды и формы внешкольной образовательной деятельности
  2.2 Анализ программ лингвистических лагерей (образовательных центров)
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методика проведения лингвистических игр во внешкольной образовательной деятельности (2 глава)
  В последние годы всё острее высвечивается проблема взаимосвязи и взаимообусловленности неразрешенных проблем российского общества (политических, экономических, социальных, эколо¬гических) и человеческим фактором (потенциалом). Немаловажная роль в решении возникаю¬щих проблем отводится системе образования.
  В связи с этим звучит вполне обоснованное утверж¬дение, что «российскому обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия». Изменение требований к выпускнику образовательных учреждений потребовало пересмотра содержания образования, что нашло отражение в стандартах нового поколения. Принятию Федеральных государственных стандартов предшествовала экспериментальная работа в ряде субъектов РФ...
  В настоящее время в различных регионах накоплен опыт организации дополнительной работы по русскому языку во внеурочное время. Так, например, в Москве организуются курсы, позволяющие за короткий срок на основе интенсивного обучения довести уровень владения русским языком до необходимого. Московским комитетом по образованию был издан приказ «Об открытии групп по изучению русского языка как иностранного для обучающихся в образовательных учреждениях города Москвы», где впервые был поставлен вопрос о создании условий в школе для проведения работы по языковой адаптации детей, не владеющих или слабо владеющих русским языком. Приказом предусматривалось открытие групп (9-13 учеников) по изучению русского языка как иностранного с учебной нагрузкой 2 часа в неделю. Сегодня в соответствии с этим приказом в Москве в 68 школах открыты 211 групп РКИ, в которых обучаются 2500 учащихся.
  В ходе реализации проекта появилась идея создания сети базовых опорных школ и центров в каждом округе для прохождения первого года обучения по методике «Русский как иностранный». В течение первого года обучения в этих школах или центрах дети, не владеющие или слабо владеющие русским языком, должны практически овладеть русской устной речью и русской письменной речью. Общая цель обучения- формирование у детей коммуникативной компетенции, то есть умений и навыков общения на русском языке в учебных и бытовых ситуациях. Знания и умения, полученные за год обучения, позволяют учащимся понимать речь своих сверстников, учителей и общаться с ними. Это – подготовка к систематическим занятиям по программе начальной и средней российской школы, позволяющая детям успешно включиться в учебный процесс и осваивать предметы базового цикла. Таким образом, после года обучения и итоговой аттестации выпускник кратковременной «школы русского языка» зачисляется на общих основаниях согласно существующим правилам в школу по месту жительства...