Проведение уроков, опирающихся на фантазию (только 1 глава и введение)

• Номер работы:
  251330
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  02.04.2013 г.
• Объем работы:
  20 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Проведение уроков, опирающихся на фантазию. Теоретические основы 6
  1.1 Общая характеристика нестандартных форм и типов уроков 6
  1.2 Понятие и сущность детской фантазии и ее роль в развитии ребенка 11
  1.3 Уроки, опирающиеся на фантазию 14
  Список литературы и источников 20
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проведение уроков, опирающихся на фантазию (только 1 глава и введение)
  Современное общество выдвигает серьезные требования к личности. Только человек, обладающий гибкостью мышления, развитой сферой знаний и интересов, воображения, умением творчески подходить к решению различных заданий, может успешно реализовать себя в учебной и дальнейшей профессиональной деятельности. В этой связи изменяются требования к образованию – перед ним ставится цель развития таких качеств.
  На протяжении последних лет мы можем наблюдать «бум» развивающий технологий в образовании. Успешно применяются новые формы и методы работы, изменяются подходы к организации учебного и воспитательного процесса.
  Сегодня нестандартные (нетрадиционные) уроки являются привычным признаком любой школы, можно даже говорить о «моде» на тот или иной тип урока. Необычные по содержанию, организации, такие занятия привлекают школьников, способствуют развитию учащихся, способствуют развитию творческих качеств и психических процессов.
  Цель нашего исследования- изучить теоретические основы проведения уроков, опирающихся на фантазию.
  
  *
  *
  Технология проведения урока-игры состоит из нескольких этапов.
  Этап подготовки урока-игры начинается с разработки сценария - условного отображения ситуации и объекта. В содержание сценария входят учебная цель занятия, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, общее описание процедуры игры, содержание ситуации и характеристик действующих лиц.
  Далее осуществляется ввод в игру, ориентация участников и экспертов. Определяется режим работы, формулируется главная цель занятия, обосновываются постановка проблемы и выбор ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок. Собирается дополнительная информация. При необходимости ученики обращаются к ведущему и экспертам за консультацией. Допускаются предварительные контакты между участниками игры. Негласные правила запрещают отказываться от полученной по жребию роли, выходить из игры, пассивно относиться к игре, подавлять активность, нарушать регламент и этические правила поведения.
  *
  *
  В ходе урока-загадки ученики могут как разгадывать загадки, так и привлекаться к их составлению.
  Кроме описанных типов уроков, опирающихся на фантазию, а последнее время популярными становятся также уроки-сюпризы, уроки-путешествия и др.