Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Профессиональное воспитание будующих специалистов в учебно-профессиональной деятельности
ВВЕДЕНИЕ
Конец XX века ознаменовался вступлением человечества в динамически меняющийся мир с его многочисленными глобальными проблемами – социально-экономическими, научно-техническими, демографическими, экологическими, социокультурными. В России все эти проблемы обостряются кардинальными социально-экономическими и политическими переменами, несущими с собой новые реалии демократизации общества, смены форм собственности, поиском механизмов рыночной экономики. Как и любые крупные социальные перемены, они порождают противоречивость и нестабильность общественной жизни, влекут за собой драматические изменения в жизни каждого человека – пересмотр его ценностных ориентации, личностной позиции, ментальности и самого смысла жизни.
В этих качественно новых социально - экономических условиях появились и качественно новые критерии к профессиональной компетентности, гибкости, способности к творчеству выпускников системы профессионального образования. Сложившаяся к настоящему времени система подготовки будущих профессионалов объективно требует кардинального пересмотра и уточнения её содержания, структуры, организации, принципов взаимосвязи с образовательной практикой и инновационными процессами в образовании.
Современное производство уже в ближайшем будущем потребует от человека высокой профессиональной компетентности, необходимости для освоения новых технологий и наукоемких производств.
…………………….
ГЛАВА 1. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов в учебно-профессиональной деятельности
1.1. Сущность и структура системы профессионального воспитания
Обращение к историческим аспектам педагогической профессии как основы профессионально-воспитательного процесса показывает, что обусловленные различными государственными устоями дифференциация и интеграция, происходящие в ее рамках, сначала разделили, а затем резко противопоставили процессы обучения и воспитания: учитель учит, а воспитатель воспитывает. Лишь во второй половине XIX века в работах прогрессивных ученых-педагогов появились обоснованные доказательства о пользе объективного единства обучения и воспитания. Одним из наиболее известных ученых, выразивших этот взгляд, был И. Ф. Гербарт, который считал, что образование без нравственного воспитания есть средство без цели, а нравственное воспитание (или образование характера) без образования есть цель, лишенная средства.
Прогрессивные идеи по данной проблеме высказывал отечественный ученый-педагог К. Д. Ушинский, их развили его последователи - Н. Ф. Бунаков, П. Ф Лесгафт, В. П. Вахтеров и др.
Научный интерес к проблеме профессионально-воспитательного процесса, вызванный потребностями практики высшей и средней школ, возрос в середине 70-х гг. , что отражено в трудах М. А. Данилова, В. М. Коротова, Б. Т. Лихачева, Ю. П. Сокольникова и др.
Сегодня авторы современных концепций профессионального образования едины во мнении, что раскрыть сущность процесса профессионального воспитания и выявить условия приобретения им свойств целостности возможно лишь на основе методологии системного подхода.
Под системой мы понимаем четкий порядок в расположении и связи объектов и субъектов, их взаимодействие. Достаточно часто встречается следующее определение системы, когда под системой понимается совокупность взаимодействующих компонентов, обладающая интегральными свойствами, которые не присущи каждому из этих элементов в отдельности.
……………………...
ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеева Н. А., Степанов Е. Н. Воспитание индивидуальности / Н. А. Алексеева , Е. Н.Степанов. – М.: Сфера. 2008.
2. Андреев В. И. Педагогическая инноватика, педагогический мониторинг и педагогическая прогностика / В. И. Андреев // Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
3. Березина В. А. Развитие воспитания - приоритетное направление деятельности в системе образования / В. А. Березина // Воспитать человека: сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / под ред. В. А. Березиной, И. А. Зимней [и др.].- М.: Вентана-Графф, 2003.
4. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика.–Спб.: Питер, 2001.
……………………...