Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Ведущая профессиональная мотивация учителей
Введение
Проблемы мотивации педагогических работников образовательных учреждений любых типов и видов всегда были и остаются по сей день наиболее актуальными независимо от общественно-политического строя, который функционирует на данном этапе, т. к. от четко разработанных систем мотивации зависит не только социальная и творческая активность педагогических работников, но и конечные результаты образовательных учреждений в их многогранной деятельности и, особенно, в области организации инновационных процессов в образовании и повышении качества образования детей.
В исследованиях по проблемам мотивации имеются два основных направления, ориентированных на теоретическую проработку вопроса. Первое направление – теория удовлетворенности работой, которая концентрирует внимание на том, что побуждает действовать и стимулирует деятельность работников. Ко второму направлению относятся теории процесса. Они концентрируют внимание на выборе поведения, способного привести к желательным результатам.
Для того чтобы выстроить эффективную систему профессиональной мотивации учителей, необходимо выявить различные факторы, стимулирующие их работу. Мотивация ориентирована на процесс и имеет отношение к выбору поведения, направлению усилий, целям и вознаграждению, на которое рассчитывают педагоги в результате выполнения работы. А основная задача руководителя образовательного учреждения – создать совокупность необходимых факторов, влияющих на удовлетворенность работой
………………………………..
Глава I. Теоретические проблемы исследования профессиональной мотивации учителей
1.1 Профессиональная мотивация: понятие, сущность
Преобразования, проистекающие в настоящий период времени в России, обуславливают не только новые ценностно-смысловые ориентиры в современном обществе, но и новые требования к поведению и деятельности людей, особенно к поведению и деятельности людей, занимающихся педагогической деятельностью. Исходя из этого, в числе разных современных социальных институтов институт образования начинает играть одну из ведущих позиций, так как от качества образования в решающей степени зависят темпы технологического, экономического, политического прогресса, состояние культуры и духовности в современном обществе.
В настоящее время субъект профессионально-педагогической деятельности должен уметь управлять образовательными процессами, проектировать и реализовывать на практике развивающиеся образовательные ситуации нового типа, ориентируясь, при этом, прежде всего на формирование способностей личности, а не только демонстрацию знаний, умений, навыков.
В связи с поисками внутренних условий повышения профессионализма педагога, в настоящее время становится особенно актуальной проблема мотивации профессионально-педагогической деятельности.
В отечественной психологии мотивация рассматривается как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека – его поведения, деятельности. При этом высшим уровнем регуляции мотивации является сознательно-волевой уровень.
Мотивация – это внутренний процесс сознательного выбора человеком того или иного варианта поведения, определяемого комплексным воздействием внешних (стимулы) и внутренних (мотивы) факторов .
Традиционно выделяют следующие виды мотивации персонала:
………………………………..
Список литературы
1. Баева О.Н., Кравчук А.Я. Выявление предпочтительной структуры трудовой мотивации педагогических работников // Известия ИГЭА. - 2009. - № 4 (66). - С. 85-86.
2. Бакурадзе А., Джамулаев А. Мотивация учителей: актуальные потребности и принципы их удовлетворения или компенсации // Директор школы. - 2007. - № 10. - С. 25-28.
3. Бацын В. К. Мотивация к учительскому труду // Перемены. - 2006. - №3. - С.90-95.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
………………………………..