Работа с семьей ребенка с ЗПР

• Номер работы:
  268872
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  17.03.2014 г.
• Объем работы:
  64 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ РЕБЕНКА С ЗПР 7
  1.1. Основные принципы и подходы взаимодействия школы с семьей 7
  1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 16
  1.3. Особенности воспитания и обучения детей с ЗПР 27
  Выводы по первой главе: 33
  II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ РЕБЕНКА 34
  2.1. Цель, задачи и методика исследования 34
  2.2. Диагностическое исследование уровня развития школьников 35
  2.2. Исследование уровня педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей с ЗПР 41
  2.3. Проектирование и реализация программы по взаимодействию школы с семьями, воспитывающими детей с ЗПР 46
  2.4. Реализация и подведение итогов контрольного эксперимента 54
  Выводы по второй главе: 56
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Работа с семьей ребенка с ЗПР
  ВВЕДЕНИЕ
  
  На сегодняшний день в условиях современной жизни, экологической ситуации в мире и под влиянием еще многих факторов диагноз «задержка психического развития» (далее ЗПР) является довольно распространенным явлением среди детей младшего школьного возраста.
  Роль педагога-дефектолога при воспитании и обучении детей с ЗПР несомненно велика. Его компетенция, профессиональная гибкость и творчество влияет на все области педагогической деятельности. Однако, как показывают современные психолого-педагогические исследования, важную роль в коррекционно-образовательном процессе играют также и семьи детей с ЗПР.
  ...........
  I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ РЕБЕНКА С ЗПР
  
  1.1. Основные принципы и подходы взаимодействия школы с семьей
  
  В результате проведенных исследований по педагогике и психологии, неоднократно устанавливалось, что семья имеет огромное влияние на процесс развития и социального становления личности ребенка. В связи с чем в последние годы все больше внимания ученых уделяется проблеме взаимодействия семьи с образовательным учреждением. В этой связи школа на сегодняшний день рассматривается как «важный и практически единственный социальный институт, организующий грамотное взаимодействие ребенка, родителей и социума».
  Так что же подразумевает процесс взаимодействия образовательного учреждения с семьей?
  В самом общем смысле под взаимодействием понимается ««процесс, происходящий, по меньшей мере, между двумя системами в некотором определенном промежутке времени, когда изменение состояний систем происходит не просто по согласованию... а взаимообусловлено». ............
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  
  На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы, мы исследовали особенности процесса взаимодействия семей, воспитывающих детей с ЗПР с педагогическим коллективом школы.
  Было установлено, что педагогическое взаимодействие представляет собой особый процесс, осуществляемый между субъектами воспитания и развития в ходе учебно-воспитательной работы, роль координирующего звена между которыми выполняет педагог.
  Специфика и тактика организации процесса взаимодействия образовательного учреждения с семьей зависит в первую очередь от педагогического подхода, в рамках которого осуществляется работа по воспитанию и развитию.
  Рассмотрев основные подходы к обучению и воспитанию, мы пришли к выводу, что взаимодействие образовательного учреждения с семьей обучающегося ребенка в условиях равноправного, активного партнерства на основе системно-деятельностного подхода является одним из основополагающих факторов повышения эффективности обучения и воспитания.
  ............