Формирование лексико-грамматических категорий у детей с ЗПР

• Номер работы:
  26070
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год сдачи:
  09.11.2007 г.
• Количество страниц:
  45 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение……………………………………………………………………………..3
  Глава 1. Теоретический аспект изучения развития детей с ЗПР.
  1.1. Исследование проблем коррекции развития речи у детей с ЗПР в трудах отечественных специалистов……………………………………………………….6
  1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР………………….....9
  1.3. Своеобразие речевого развития детей с ЗПР………………………………...14
  Выводы по первой главе…………………………………………………………...19
  Глава 2. Организация коррекционно-развивающей работы по развитию речи у детей с ЗПР.
  2.1. Система коррекционно-развивающих мероприятий по формированию лексико-грамматических категорий у детей с ЗПР………………………………20
  2.2. Формирование лексико-грамматических категорий у детей с ЗПР………..25
  Вывод по второй……………………………………………………………………38
  Заключение………………………………………………………………………….39
  Литература…………………………………………………………………………..40
  Приложения…………………………………………………………………………42
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование лексико-грамматических категорий у детей с ЗПР
  Введение
  Формирование грамматического строя языка ребенка – область речевого развития, на долгие годы приковавшая к себе пристальное внимание таких известных исследователей лингвистики и психологии, как А.Н. Кэдзен, А.Н. Гвоздев, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, Д. Слобин, Дж. С. Брунер, С.Л. Рубинштейн.
  Интерес к детской грамматике в исследовании объясняется постижением трехлетним малышом системных связей языка, которые являются наглядным свидетельством его природной одаренности, лингвистической гениальности.
  Дети с ЗПР – это особая категория детей. На современном этапе в отечественных психолого-педагогических исследованиях идет активное изучение своеобразия развития таких детей.
  Перед современным педагогом стоит задача – создать систему коррекционно-развивающей работы по формирования лексико-грамматического компонента речевого общения. К задачам первостепенной важности относится:
  - разработка принципов методов раннего выявления слабовыраженных отклонений в лексико-грамматической стороне речи;
  - вопросы дифференциальной диагностики, разработка принципов и методов коррекции речевых нарушений;
  - разработка психолого-педагогических основ концепции предупреждения и устранения дисбаланса между процессами обучения и развития и индивидуальными возможностями детей данной категории.
  Актуальность данной темы обусловлена тем, что на современном этапе стоит острая необходимость конкретизации принципов и методов коррекционно-развивающей работы по формированию лексико-грамматических категорий детей с ЗПР, так как это является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.
  В качестве проблемы исследования мы предлагаем рассмотреть взаимосвязь формирования грамматических категорий и организации коррекционно-развивающих мероприятий с детьми дошкольного возраста с ЗПР. Поэтому темой данного исследования является: Особенности лексико-грамматической стороны речи детей с ЗПР».
  Цель – проанализировать своеобразие коррекционной работы по формированию лексико-грамматических категорий у детей с ЗПР.
  Объект – речевое развитие детей с ЗПР.
  Предмет – формирование лексико-грамматических категорий у детей с ЗПР.
  Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:
  1. Анализ теоретической и методической литературы.
  2. Выявление психолого-педагогические особенности развития детей с ЗПР.
  3. Изучение особенности речевого развития детей с ЗПР.
  4. Организация коррекционно-развивающих мероприятий по формированию лексико-грамматической стороны речи у детей с ЗПР.
  5. Выявление динамики формирования лексико-грамматической стороны речи у детей с ЗПР.
  Гипотеза - формирование лексико-грамматических категорий у детей с ЗПР будет эффективным при разработке специальной системы коррекционной работы, если будут:
  1) проанализированы проблемы коррекции развития речи у детей с ЗПР.
  2) выявлены психолого-педагогические особенности детей с ЗПР.
  3) изучено своеобразие речевого развития детей с ЗПР.
  4) будет организована система коррекционно-развивающих мероприятий по формированию лексико-грамматических категорий у детей с ЗПР.
  Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, эксперимент.
  База исследования: МОУ ДЮЦ «Центра социальной помощи семье и детям с отделением реабилитации детей-инвалидов» Ворошиловского района г. Волгограда.