Логопедические технологии,используемые при обследовании произносительной стороны речи у младших школьников

• Номер работы:
  289499
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Логопедия
• Год добавления:
  04.04.2014 г.
• Объем работы:
  31 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
  1.1. Псевдобульбарная дизартрия – характеристика расстройства 6
  1.2. Факторы, способствующие возникновению речевых нарушений у детей 8
  1.3. Особенности диалогической речи детей с псевдобульбарной дизартрией 11
  2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
  2.1. Организация и содержание результатов экспериментального обучения исследования 15
  2.2. Анализ технологии, используемых при коррекции диалогической стороны речи 20
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
  ПРИЛОЖЕНИЯ
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Логопедические технологии,используемые при обследовании произносительной стороны речи у младших школьников
  ВВЕДЕНИЕ
  
  
  В последние годы педиатры, неврологи, логопеды отмечают неуклонный рост речевой патологии у детей дошкольного возраста. Появляется все меньше малышей, речь которых развивается без серьезных отклонений от нормы.
  Псевдобульбарная дизартрия – это речевая патология, при которой отмечается стойкое отставание в формировании всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики.
  В данной работе внимание уделено особенностям диалогической речи детей с псевдобульбарной дизартрией.
  Изучение развития диалогической речи у детей с псевдобульбарной дизартрией не теряет своей актуальности в педагогике и логопедии на протяжении многих лет, так как речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения.
  ..........
  1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
  1.1. Псевдобульбарная дизартрия – характеристика расстройства
  
  Псевдобульбарная дизартрия — это сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речи, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и интеллекте.
  Речевая недостаточность при псевдобульбарной дизартрии неоднородна: от полного отсутствия речи до развернутой фразовой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития.
  Принято выделять четыре уровня речевого развития при ОНР.
  При I уровне речевые средства ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний и звукокомплексов («ись» — «киска», «ака» — «собака», «нини» — «штаны»).
  В активной речи могут быть фразы из двух лепетных слов, не оформленные грамматически («Ись иди» — «Киска сидит»). Характерна также и многозначность употребляемых слов («ись»: «киска», «мишка», «мышка»). При этом возможна замена наименования предметов названиями действий и наоборот. ...........
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  
  Подводя итог работы необходимо отметить, что проявление индивидуальных темпов развития речи возможно. Есть дети, которые молчат до трех лет, а потом начинают говорить много, правильно произносят все звуки, а их связная речь развивается стремительно.
  Но количество таких малышей крайне невелико, а процент случаев речевой патологии разной степени выраженности неуклонно растет.
  Развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи.
  Многие специалисты считают: умению вести диалог нужно учить (В. И. Яшина, А. А. Павлова, Н. М. Юрьева и др.). В развитых формах диалог—не просто бытовой ситуативный разговор; это богатая мыслями произвольная контекстная речь, вид логического взаимодействия, содержательное общение.
  ..........