Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Динамика учебной мотивации в младшем школьном возрасте
Введение
Актуальность темы работы. Всегда придавалось большое значение вопросам мотивации обучения младших школьников. Для того чтобы понять, в чём кроются причины неуспеваемости учащихся, нужнообратиться к вопросу учебной мотивации - в первую очередь необходимо определить, насколько сильно желание ребенка учиться, учится ли он из интереса к новым знаниям или из-за желания выглядеть определённым образом перед сверстниками, учителями, родителями; затем надо постараться культивировать у ребёнка тот или иной аспект его мотивации.
Процесс динамики учебной мотивации в младшем школьном возрасте ставит вопросы и поднимает новые проблемы перед наукой и практикой.
Степень разработанности проблемы. Осмысление рассматриваемой проблемы нашло отражение в трудах зарубежных и отечественных исследователей. Методической базой исследования данной работы послужили труды Л.И.Божович, В.К.Вилюнас, К.Левина, А.Н.Леонтьева, А.К. Марковой, Г.Мюррей, Ж.Нюттен, В.Франкл, Х.Хекхаузен, Б.Спайнэс, У.Хьюитт, Д.Стипек и др.
В то же время, несмотря на обилие теоретических и эмпирических исследований, вопрос об учебной мотивации младших школьников до сих пор сохраняет свою актуальность и нуждается в теоретической и практической разработке
……………………………………
Глава 1. Теоретические аспекты исследования учебной мотивации в младшем школьном возрасте
1.1. Общая характеристика понятия«мотивация»
Представление о мотиве и мотивации, прежде чем войти в разряд психологических категорий и закрепиться в языке науки, неизменно и повсеместно появлялось (под различными именами) во всех случаях, когда возникал вопрос о причинах человеческого поведения. Мотив не может быть адекватно объяснён сам по себе, вне неразлучных связей и изначальной включенности в систему детерминант - образа, отношения, действия личности, которые конституируют общий строй психической жизни. Его «служба» в этой жизни предопределена тем, чтобы придать поведению импульс и направленность к цели, поддерживая энергетическую напряжённость поведения на всём пути стремления к ней.
Потребности являются одним из главных источников мотивов человеческой активности. Наличие потребностей такое же фундаментальное условие существования субъекта, как и обмен веществ. В своих первичных биологических формах потребность есть состояние организма, выражающее его объективную нужду в дополнении, которое лежит вне его. Поскольку переживание потребности – это дискомфорт, а то и мучительное страдание (например, удушье), то с ним связано желание улучшить свое самочувствие. Это значит, что потребность выполняет мотивационную функцию или, говоря проще, становится мотивом соответствующего поведения: потребления, деятельности, общения. Таким образом,мотивом деятельности называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется.[21, c.149]
Мотив (от лат. movere – приводить в движение, толкать) – это внутреннее, т.е. исходящее от субъекта побуждение (стремление, влечение, хотение, желание) к определенным действиям, ориентированным в конечном счёте на удовлетворение потребности или достижение желаемого состояния среды или собственной личности.
По мнению А.Н.Леонтьева[14,c.40], предмет потребности – материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в представлении, в мысленном плане – мы называем мотивом деятельности.
…………………………………..