Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Эстетическое воспитание младших школьников в учебном процессе на примере уроков музыки
Введение
Проблема эстетического воспитания подрастающего поколения в последние годы, ознаменованные глобальными переменами в системе общественных отношений, социально-экономической сфере, образовании и культуре, приобретает особую важность и актуальность.
В обществе возрастает потребность в высокоинтеллектуальных творческих личностях, способных самостоятельно решать трудности, которые возникают, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь. Все это требует разработки новых методов воспитания детей и ведет за собой нетрадиционность подходов к гармоничному развитию как основе последующего усовершенствования личности.
В этой связи современная педагогическая наука ориентирует свои разработки на гуманизацию учебно-воспитательного процесса и формирование у ребенка осознания того, что он является неотъемлемой частью окружающего мира (природы, культуры, истории и так далее). Стратегической целью воспитания определяется формирование базиса личностной культуры, приобщение ребенка к общечеловеческим, непреходящим, духовным ценностям: к человеку, к самому себе и человечеству в целом; к природе; к рукотворному миру; к культуре (искусству).
………………………………………..
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания младших школьников на уроках музыки
1.1 Понятие и сущность эстетического воспитания
В данной главе рассматриваются теоретические основы эстетического воспитания младших школьников на уроках музыки. Прежде всего, обратимся к определению эстетического воспитания.
В наиболее общем смысле под воспитанием понимается совокупность навыков поведения, привитая семьей, школой, средой и проявляющаяся в общественной жизни. Современная педагогическая наука определяет воспитание как:
• процесс передачи старшими поколениями общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к жизни, труду (Ю. К. Бабанский, Н. В. Бордовская, Б. Т. Лихачев, П. И. Пидкасистый, А. А. Реан) [28];
• целеустремленное систематическое управление процессом формирования личности в целом или отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества (Г. А. Ковалев, Н. В. Кузьмина, Н. А. Сорокин, Г. И. Щукина) [28];
• целенаправленную и взаимосвязанную деятельность воспитателей и воспитанников, способствующую формированию, развитию личности и коллектива (Н. И. Болдырев, Н. П. Подласый, Н.В.Савин) [28];
• процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта, формирование социально значимых ценностей (И. Б. Котова, С. А. Смирнов, Е. Н.Шиянов) [28].
Исследования разными авторами воспитания как педагогического процесса свидетельствуют о различных толкованиях этой педагогической категории, где каждый из них рассматривает указанный феномен применительно к своему направлению.
Между тем наиболее лаконичное определение приведено В.А.Сластениным, который характеризует воспитание как специально организованную деятельность педагога и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса [28].
……………………………………………
Список литературы и источников
1. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Методика музыкального образования: Учебник для ВУЗов. - М.: Музыка, 2006. - 336 с.
2. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования: учеб.для студентов вузов. -М.: Академия, 2004. -335 с.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Владос, 2002.- 336 с.
4. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс. – Л.: Музыка, 1971. – 376 с.
5. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л.: Музыка. 1973. – 452с.
……………………………………………