Принцип коррекции в обучении учащихся вспомогательной школы

• Номер работы:
  352564
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.05.2015 г.
• Объем работы:
  69 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Дидактические принципы обучения во вспомогательных школах 5
  1.1. Основные дидактические принципы обучения 5
  1.2. Принцип коррекции в обучении 7
  Выводы по главе 14
  Глава 2. Коррекционная работа во вспомогательной школе 16
  2.1. Организация логопедической работы во вспомогательной школе 16
  2.2. Содержание и методы коррекционной работы с учащимися 1 классом вспомогательной школы 20
  Выводы по главе 40
  Заключение 45
  Список использованной литературы 49
  Приложения 52
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Принцип коррекции в обучении учащихся вспомогательной школы
  ВВЕДЕНИЕ
  Тема работы: «Принцип коррекции в обучении учащихся вспомогательной школы».
  Актуальность выбранной темы заключается в следующем:
  При этом основополагающим подходом к пониманию развития личности человека с нарушениями в развитии лежит принцип возрастной амплификации: психологически грамотно реализовывать возрастной потенциал развития ребёнка на каждом возрастном этапе через специфическую сензитивность к окружающему миру предметов и явлений, а также к миру социально-этических отношений. Необходимость реализации возрастного потенциала ребёнка с особыми потребностями требует изменения концепции построения эффективной системы специальной помощи лицам с отклонениями в развитии, осуществляя переориентацию с медицинских и социально-педагогических моделей на психолого-педагогические.
  Такой подход способствует созданию условий для активизации потенциала ребенка. Другими словами, основной функцией специальной психологической помощи является интеграция в общество его членов, построение здорового социума, в котором большинство его участников могут найти себя, реализовать свои желания. Это возможно лишь в том случае, если специалисты владеют в достаточной мере широким спектром видов и технологий помощи детям с отклонениями в развитии, и, прежде всего, методами психокоррекционной работы.
  Цель работы: изучить использование принципа коррекции в обучении учащихся вспомогательной школы
  …………………………..
  
  ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ
  1.1. Основные дидактические принципы обучения
  В последовательности изложения дидактических принципов вспомогательной школы целесообразно использовать современную систему, принятую в массовой школе, которая отражает логику развития процесса обучения (задачи, содержание, методы и средства обучения, формы организации и результаты обучения):
  — воспитывающая и развивающая направленность обучения;
  — научность и доступность обучения;
  — систематичность и последовательность;
  — связь обучения с жизнью;
  — принцип коррекции в обучении;
  — принцип наглядности;
  — сознательность и активность учащихся;
  — индивидуальный и дифференцированный подход;
  — прочность знаний, умений и навыков.
  Воспитывающая и развивающая направленность обучения
  Процесс обучения во вспомогательной школе, прежде всего, направлен на формирование у учащихся разнообразных знаний, умений и навыков, но, безусловно, при обучении происходит и воспитание, и развитие учащихся.
  Воспитывающая направленность обучения во вспомогательной школе состоит в формировании у учащихся нравственных представлений и понятий, адекватных способов поведения в обществе. Это реализуется в содержании учебного материала и в соответствующей организации деятельности учащихся в школе и вне ее.
  В учебном плане можно выделить две группы учебных предметов, которые особенно ярко способствуют воспитывающей направленности обучения. …………………………….
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  1. Акименко В.М. Речевые нарушения у детей. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 301 с.
  2. Андрюхова Л.Л., Шевердина Н.А. Дидактический материал по развитию речи в начальной школе. - Ростов-на-Дону.: Издательство Феникс, 2013. – 311 с.
  3. Ануфриев А.Ф. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. - М.: Издательство «Ось-89», 2008. – 281 с.
  4. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Под ред. И.Ю. Левченко, Т.А. Добровольской. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 521 с.
  5. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. Сборник упражнений. – М.: Сфера, 2009. – 511 с.
  6. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. – М.: АТС, 2002. – 311 с.
  
  …………………………….