Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме педагогические основы формирования волевой организации деятельности подростка с нарушенным интеллектом
Введение
Воспитание и обучение умственно отсталых детей во вспомо¬гательных школах — гуманное, благородное дело. Без специаль¬ного воспитания и обучения эти дети могли бы стать беспомощ¬ными, бесполезными инвалидами, а иногда и нравственными уро¬дами. Школа дает детям необходимые знания и умения, способ¬ствует преодолению либо компенсации нарушенных психических функций, стимулирует дальнейшее психическое развитие, помогает стать полноценными членами семьи и общества. Чтобы справить¬ся с такими трудными задачами, учитель вспомогательной школы должен уметь понять внутренний мир ребенка, его стремления и реальные возможности. В этом ему может помочь знание психо¬логии умственно отсталого ребенка.
Воспитание и обучение детей, психическое развитие которых затруднено из-за поражения головного мозга, требует особенно большого педагогического мастерства, особых, искусных методов. Поэтому изучение способов воспитания и коррекции недостатков этих детей оказывается иногда полезным для теоретического и методического углубления общей педагогики и психологии.
Учащиеся вспомогательных школ вовсе не представляют собой однородной массы обучаемых олигофренов. Современная психиат¬рия различает множество разных форм олигофрении. Кроме того, во вспомогательных школах обучаются (и должны обучаться) многие дети не олигофрены, т. е. такие, у которых умственная отсталость возникла в результате различных видов заболеваний головного мозга, перенесенных в дошкольном возрасте. Глубокое знание этих различных групп умственно отсталых детей помогает найти дифференцированные пути коррекции и компенсации пато¬логии их психического развития. Индивидуальный подход при обу¬чении и воспитании психически неполноценных детей, понимание их особенностей и поиски соответствующих методов воспитания и обучения просто немыслимы без знания психиатрии детского воз¬раста. В последние два-три десятилетия содружество детской пси¬хиатрии и дефектологии по ряду причин несколько ослабело. Оно должно быть восстановлено молодыми кадрами.
В последнее время собственно психологические вопросы раз¬вития познавательной деятельности и личностной, эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей активно изучались ря¬дом советских исследователей (И. М. Соловьев, Ж. И. Шиф, В. Г. Петрова, Б. И. Пинский). Разрабатываются также методы экспериментально-психологического исследования детей с целью выявления умственной отсталости и ее качественных особенно¬стей (М. П. Кононова, Э. А. Коробкова, А. Я. Иванова, Э. С. Ман-друсова, Л. В. Викулова, И. А. Коробейников и др.).
Оказалось чрезвычайно полезным вспомнить все то, о чем давно писал известный советский психолог Л. С. Выготский. Он оставил глубоко содержательную теорию психического развития умственно отсталого ребенка, которая не потеряла своей акту¬альности и сегодня. В настоящее время концепция Л. С. Выгот¬ского приобретает особо важное значение.
Разрабатываются вопросы дифференцированного индивиду¬ально! о подхода при обучении и воспитании детей, у которых умственная отсталость вызвана различными этиологическими факторами и психическое состояние которых также различно. Рассматриваются сложные вопросы формирования личносги и характера умственно отсталых детей.
Наиболее тесная связь и взаимозависимость имеется между психологией умственно отсталого ребенка и олигофренопедагогикой. Как известно, олигофренопедагогика изучает содержание и методы воспитания и обучения умственно отсталых детей. Но чтобы знать, чему обучать, и найти наилучшие методы и приемы воспитания и обучения, олигофренопедагогу необходимо знать осо¬бенности психики учеников вспомогательной школы, т е. знать психологию умственно отсталых детей.
Целями данной курсовой работы является выявление основ формирования волевой организации деятельности подростка с нарушенным интеллектом.
В связи с поставленными целями необходимо решить следующие задачи:
• Вывести понятие и определение умственной отсталости,
• Выявить причины отклонения в развитии у детей,
• Проанализировать особенности формирования волевых качеств личности и деятельности подростка с нарушенным интеллектом,
• Определить принципы обучения детей с отклонениями в развитии.