Давыдов В.В.Теория развивающего обучения

• Номер работы:
  356896
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Психология
• Год добавления:
  14.05.2015 г.
• Объем работы:
  12 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Основные положения теории развивающего обучения В.В. Давыдова 4
  2. Постановка задач в системе развивающего обучения В.В. Давыдова в условиях введения нового образовательного стандарта в начальной школе 7
  3. Работа экспериментальной школы № 91. Вклад Давыдова в работу школы 8
  Заключение 11
  Список использованной литературы 12
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Давыдов В.В.Теория развивающего обучения
  Введение
  
  Давыдов Василий Васильевич (1930-1998) – советский педагог и психолог, профессор, академик и вице-президент Российской академии образования (1992), автор системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. В.В.Давыдов творчески развивал идеи теории деятельности и культурно-исторической психологии Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, А.В. Запорожца, Э.В. Ильенкова.
  Совместно с Д.Б. Элькониным были разработаны теоретические и методологические аспекты новой дидактической системы, которая стала всем известной как система развивающего обучения. Логико-предметный анализ сути обучения и новый принцип содержательного обобщения дали возможность Давыдову не только разработать динамично развивающуюся научную школу, но и выделить стратегические направления создания образовательных технологий ХХI века.
  ...................
  1. Основные положения теории развивающего обучения В.В. Давыдова
  
  Концепция развивающего обучения появилась в тех исторических условиях, когда реформа школьного образования, провозглашенная в стране, нуждалась в искоренении факторов, которые сдерживали психическое развитие детей. К их числу можно отнести направленность начального образования на такой уровень умственного развития, который возможно достичь в период дошкольного возраста. Психологи выявили, что традиционное начальное обучение не связано с большими успехами в развитии детей, поскольку оно неразрывно связано с присущими дошкольнику приемами эмпирического мышления.
  Обратив внимание на особенности развития типа мышления ребенка, В.В. Давыдов сделал акцент на различную роль чувственного и рационального познания, а в рациональном познании выделил эмпирическое и теоретическое мышление.
  Чувственное познание представляет собой воспроизведение свойств и отношений предметов в качестве их наглядных образов как элементов практической деятельности с ними. Посредствам эмпирического мышления наблюдается обозначение чувственно конкретных свойств объектов и их связей, обособление этих свойств, соединение их в классы и обобщение их отдельных качеств, установление конкретных внешних связей объектов и их внешних преобразований при взаимодействии .
  .........