Пути оптимального обеспечения психологической готовности ребенка к обучению в школе

• Номер работы:
  420827
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  05.09.2016 г.
• Объем работы:
  57 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 6
  1.1 Психолого-педагогические особенности старшего дошкольного возраста 6
  1.2 Характеристика понятия «психологическая готовность к обучению в школе» 12
  1.3 Компоненты психологической готовности ребенка к обучению в школе 16
  ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 27
  2.1. Актуальный уровень психологической готовности ребенка к обучению в школе 27
  2.2. Программа формирования психологической готовности ребенка к обучению в школе 37
  2.3. Обсуждение результатов опытно-практической работы 41
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
  ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….59
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Пути оптимального обеспечения психологической готовности
  ребенка к обучению в школе
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования. Изучение школьной готовности ребенка как проблемы психолого-педагогической науки опирается на труды основоположников – Л.С. Выготского, Л.И. Божович, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина.
  Впервые проблема готовности детей к школьному обучению в отечественной науке была поднята в конце 1940-х гг. в связи с законодательным закреплением перехода к обучению детей с 7-ми лет вместо 8-ми лет. Именно начиная с 1940-х гг. интерес отечественных психологов и педагогов неуклонно возвращается к этой проблеме.
  Следующий всплеск интереса научной общественности к проблеме диагностики готовности к регулярному школьному обучению у детей относится к 1983 г., потому что в том году было принято решение об обучении детей, начиная с 6-летнего возраста. Снижение возраста поступления в школу вновь актуализировало споры о компонентах школьной готовности и их диагностике.
  На сегодняшний момент законодательно закрепленным минимальным возрастом поступления в школу является 6,5 лет. На практике общеобразовательные учреждения стремятся принимать детей в начальную школу при исполнении полных 7-ми лет. Вместе с тем отдельные элементы школьного обучения уже проникли в дошкольные учреждения в виде формирования навыков чтения, письма, устного (и не только) счета. По мнению М.М. Семаго, дополнительно осложняется проблема готовности к школьному обучению и инфантилизацией детской популяции, которая приводит к школьной незрелости детей, достигших возраста поступления в школу.
  .........
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
  
  1.1 Психолого-педагогические особенности старшего дошкольного возраста
  
  По мнению психологов (например, Е.М. Лысенко) к старшему дошкольному возрасту относится период дошкольного детства от 5 до 7 лет.
  В период старшего дошкольного детства происходит процесс расширения и обогащения запаса временных связей. В этом возрасте ребенок способен приобрести определенную произвольность действий в связи, возникающую, как правило, под воздействием активного педагогического влияния.
  На основе ранее приобретенных знаний социального характера старший дошкольник способен осуществлять более осмысленные действия, формировать положительные рефлексы (первичные, вторичные и третичные).
  Дошкольный возраст является самым «игровым» периодом детства.
  Ведущей деятельностью дошкольного детства является игра. Она глубоко изучена в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, А.П. Усовой и др. В игровую деятельность ребенок уходит целиком. [1]
  Основной потребностью ребенка-дошкольника выступает адаптация в мире взрослых людей, поэтому он испытывает постоянное стремление к примерке на себя функций взрослого. Поскольку реальное выполнения «взрослых» функций в дошкольном детстве невозможно, у детей-дошкольников формируется противоречие между стремлением к статусу взрослого и недостаточными реальными возможностями. ........