Об интерактивных методиках, существующих в мире, в других вузах Москвы и какие доступны в МГЮА

• Номер работы:
  429507
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Конституционное право
• Год добавления:
  29.11.2016 г.
• Объем работы:
  4 стр.
• Содержание:
  ДОКЛАД
  
  Об интерактивных методиках, существующих в мире, в других вузах Москвы и какие доступны в МГЮА
  
  Одно из основных современных направлений в преподавании юридической психологии - применение инновационных и интерактивных методов. Термин "interact" (взаимодействовать, влиять друг на друга) уже подразумевает новшества в методике обучения. Ранее, при пассивной форме, студент выступал объектом обучения и должен был усвоить и преподнести материал, который донес до него преподаватель. Следовательно, такое обучение было направлено лишь на знание, включающее заучивание, запоминание, воспроизведение и понимание, заключающееся в объяснении, переданном другими словами.
  Интерактивные же методики предусматривают позицию студента как субъекта обучения, предполагают более активный диалог с преподавателем, сотрудничество. …………………..
  1. Направляемая дискуссия. Как говорил древнегреческий философ Сократ, "в споре рождается истина". Задача преподавателя состоит в том, чтобы правильно поставить спорный вопрос, выделить проблему. Это позволит привлечь студентов к работе, активизировать их мышление, повысить интерес к обсуждаемому вопросу.
  Этот метод основан на следующих правилах:
  задавать вопрос нужно четко и ясно, при необходимости перефразировав его;
  ……….
  2. Творческие (проблемные) задания. Требуют от участников не просто воспроизведения информации, а творчества, так как в условиях содержится элемент неизвестности и имеется несколько правильных ответов, причем часто правильный ответ неизвестен преподавателю.
  ……….
  3. Мозговой штурм. Это метод для вовлечения всех студентов в анализ той или иной проблемы. Преподаватель задает вопрос всей группе и предлагает каждому высказать свои соображения.
  У этого метода свои правила:
  каждый может свободно высказать свое предположение;
  студенты высказываются по очереди, кратко и четко;
  любые предложения принимаются и одобряются;
  предложения не критикуются и не комментируются.
  ………..
  4. Работа в малых группах. Предоставляет всем участникам возможность действовать, практиковать навыки сотрудничества, межличностное общение. Чтобы научиться работать в коллективе, лучше периодически менять состав группы. Начинать следует с групп из двух - трех участников, потом группу можно увеличить до пяти - семи человек. Например, в группе из пяти человек роли можно распределить следующим образом: организатор (руководитель), секретарь, докладчик, хронометрист, наблюдатель. У каждого свои функции. Руководитель организует работу группы. Секретарь записывает результаты деятельности. Докладчик после выполнения задания оглашает полученную информацию. Хронометрист следит за отведенным временем. ……………
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Об интерактивных методиках, существующих в мире, в других вузах Москвы и какие доступны в МГЮА
  ДОКЛАД
  
  Об интерактивных методиках, существующих в мире, в других вузах Москвы и какие доступны в МГЮА
  
  Одно из основных современных направлений в преподавании юридической психологии - применение инновационных и интерактивных методов. Термин "interact" (взаимодействовать, влиять друг на друга) уже подразумевает новшества в методике обучения. Ранее, при пассивной форме, студент выступал объектом обучения и должен был усвоить и преподнести материал, который донес до него преподаватель. Следовательно, такое обучение было направлено лишь на знание, включающее заучивание, запоминание, воспроизведение и понимание, заключающееся в объяснении, переданном другими словами.
  Интерактивные же методики предусматривают позицию студента как субъекта обучения, предполагают более активный диалог с преподавателем, сотрудничество. …………………..
  1. Направляемая дискуссия. Как говорил древнегреческий философ Сократ, "в споре рождается истина". Задача преподавателя состоит в том, чтобы правильно поставить спорный вопрос, выделить проблему. Это позволит привлечь студентов к работе, активизировать их мышление, повысить интерес к обсуждаемому вопросу.
  Этот метод основан на следующих правилах:
  задавать вопрос нужно четко и ясно, при необходимости перефразировав его;
  ……….
  2. Творческие (проблемные) задания. Требуют от участников не просто воспроизведения информации, а творчества, так как в условиях содержится элемент неизвестности и имеется несколько правильных ответов, причем часто правильный ответ неизвестен преподавателю.
  ……….
  3. Мозговой штурм. Это метод для вовлечения всех студентов в анализ той или иной проблемы. Преподаватель задает вопрос всей группе и предлагает каждому высказать свои соображения.
  У этого метода свои правила:
  каждый может свободно высказать свое предположение;
  студенты высказываются по очереди, кратко и четко;
  любые предложения принимаются и одобряются;
  предложения не критикуются и не комментируются.
  ………..
  4. Работа в малых группах. Предоставляет всем участникам возможность действовать, практиковать навыки сотрудничества, межличностное общение. Чтобы научиться работать в коллективе, лучше периодически менять состав группы. Начинать следует с групп из двух - трех участников, потом группу можно увеличить до пяти - семи человек. Например, в группе из пяти человек роли можно распределить следующим образом: организатор (руководитель), секретарь, докладчик, хронометрист, наблюдатель. У каждого свои функции. Руководитель организует работу группы. Секретарь записывает результаты деятельности. Докладчик после выполнения задания оглашает полученную информацию. Хронометрист следит за отведенным временем. ……………