Роль видеоматериалов в современном образовательном пространстве и в формировании гражданской идентификации школьника

• Номер работы:
  429730
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  05.12.2016 г.
• Объем работы:
  87 стр.
• Содержание:
  ОГЛАВЛЕНИЕ
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  Глава 1. Проблемы влияния видеоматериалов на развитие личности и формирование гражданской идентификации школьника 14
  1.1 Историографический анализ применения видеоматериалов в образовательном пространстве 14
  1.2 Этапы формирования идентичности школьника 22
  1.3 Роль видеоматериалов в современном образовательном пространстве и в формировании гражданской идентичности школьника 28
  Глава 2. Использование видеоматериалов для воспитания гражданской активности школьников в учебной и воспитательной работе в 8-9 классе в МБОУ гимназии № 33 г. Краснодара 36
  2.1 Исследование и обоснование необходимости применения на уроках видеоматериалов для воспитания гражданской активности школьников в учебной и воспитательной работе в 8-9 классе (опрос, анкетирование) 36
  2.2 Рекомендации по использованию видеоматериалов для воспитания гражданской активности школьников в учебной и воспитательной работе в 8-9 классе 44
  Глава 3. Влияние кинематографа на формирование личности и гражданской идентификации подростка: успехи и проблемы 59
  3.1 Проблемы использования кинематографа при формировании личности и гражданской идентификации подростка 59
  3.2 Перспективы использования видеоматериалов для воспитания гражданской активности школьников в современном образовательном пространстве 64
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
  ПРИЛОЖЕНИЯ 81
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Роль видеоматериалов в современном образовательном пространстве и в формировании гражданской идентификации школьника
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Наглядность один из краеугольных камней современной системы образования. Современная культура рассматривает различные способы вовлечения школьников в образовательный процесс. Одним из способов актуализации представлений об истории в целом является использование различных видеоматериалов.
  Актуальность данной проблемы обуславливается необходимостью более активно включать видеоматериалы различных видов и типов в общее образовательное пространство при формировании гражданской идентификации школьников. Проблема формирования российской гражданской идентичности является актуальной проблемой современной педагогической науки. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников отмечается, что «невыраженность базовой системы ценностей, которые объединяют россиян в единую историческо-культурную и социальную общность, недоверие многих людей друг к другу, обществу, бизнесу и государству, неверие в себя приводят к тому, что Россия даже в глазах значительной части своих граждан не является привлекательной для жизни страной» . Гражданское воспитание, гражданскую культуру следует рассматривать как ведущее направление в содержании современного воспитания. В Законе РФ «Об образовании», Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования 2-го поколения, Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников одной из важнейших задач воспитания выступает формирование у школьников основ российской гражданской идентичности, гражданской ответственности, патриотизма и гражданской солидарности, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаци
  .............
  Глава 1. Проблемы влияния видеоматериалов на развитие личности и формирование гражданской идентификации школьника
  
  1.1 Историографический анализ применения видеоматериалов в образовательном пространстве
  
  Человеку, если он должен стать человеком, необходимо образование, важнейшей функцией которого является культурное воспроизводство человека или воспроизводство культуры человека в обществе . Можно выделить разные типы образовательных пространств. Например, опираясь на классификацию А.Г.Асламова, можно говорить о постконфигуративном, конфигуративном и преконфигуративном образовательных пространствах .
  Для постконфигуративного образовательного пространства характерно следование тому, что уже было. Управление основывается на прошлом, поэтому для его сохранения особенно важны традиции и устойчивые, профессионально выдержанные, пожилые кадры.
  Особенностью конфигуративного образовательного пространства является разрыв поколений, управление основывается на настоящем. Отказ от прошлого приводит к тому, что взрослые пытаются воспитывать своих детей в духе новых идеалов, не осознанных ими ни в детском, ни в юношеском возрасте.
  Спецификой преконфигуративного образовательного пространства является управление, основанное на будущем, которое реализуется за счет сохранения и преемственности того ценного, что было в прошлом, ибо связь поколений есть история цивилизаций. Взрослые не только подготавливают детей к новому, но и сами учатся у своих детей.
  Современное образовательное пространство является участником зарождения нового всемирного сообщества. Оно оказалось в самом центре проблем, связанных с развитием личности и различных сообществ . Сопоставим характеристики настоящего и зарождающегося будущего образовательных пространств.
  ........